第十四章 学习结果的测评 《学与教的心理学》教学课件.pptVIP

硕士论文答辩 * 第十四章 学习结果的测评 测评理论 教育测评：测量与评价 测量与测验 价值判断：诊断性评价 形成性评价 总结性评价 * 有效测评的条件 效度：一个测验所测量的东西与该测验所要求测量东西的相符程度。 信度：所测量属性或特征前后一致的程度。 难度与区分度：测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。 鉴别力：测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。 * 学校教育中的测验 实施测验的基本环节 设计测验——帮助学生准备测验——实施——分析结果 * 对认知目标的测量 对情感目标的测量 * 学校教育中的评价 教学评价结果的功用： 1 对学校和教师而言 2 对学生而言 3 对学生家长而言 * 对测验结果的处理 1 认知教学评价 2 情感教学评价 设计一个评分系统（执行时应当考虑）： 系统应当是清晰的、容易理解的，同时也与学校和地区的政策保持一致。 系统应当设计成能够从每个学生中收集到经常性的、系统化的信息并据此来帮助改进学生的学习和你的教学。 评分应当以客观数据为基础。 评分对所有学生来说都应当是公平的、不受班级、性别和社会地位等因素的影响。 如果需要的话，应当能够自信地对家长和管理者就该系统的疑问做出解释和辩护。 * 有效的评分系统的构成： 形成性和总结性评价 常模参照的评估和标准参照的评估 测验和考查 替代性评估 家庭作业 * 性格类型自测表 下列试题中， 凡单数题，回答“是”记0分，“不置可否”记1分，“否”及2分。 凡双数题，回答“是”记2分，“不置可否”记1分，“否”及0分。 * 1 在大庭广众面前不好意思。 2 对人一见如故。 3 愿意一个人独处。 4 好表现自己。 5 与陌生人难打交道。 * 6 开会时喜欢坐在被人注意的地方。 7 遇到有不快的事情，能抑制感情，不露声色。 8 在众人面前能爽快的回答问题。 9 不喜欢社交活动。 10 愿意经常和朋友在一起。 * 11 自己的想法不轻易告诉别人。 12 只要认为是好东西立即就买。 13 遇到问题爱刨根问底。 14 容易接受别人的意见。 15 凡事很有主见。 * 16 喜欢高谈阔论。 17 会议休息时宁肯一个人独坐也不愿意同别人聊天。 18 决定问题爽快。 19 遇到难题非弄懂不可。 20 常常未等别人把话讲完，就觉得自己已经懂了 * 21 不善和人辩论。 22 遇到挫折不易丧气。 23 市场因为自己的无能而沮丧。 24 碰到高兴事极易喜形于色。 25 常常对自己面临的选择犹豫不决。 * 26 不大注意别人的事。 27 好把自己同别人比较。 28 好憧憬未来。 29 容易羡慕别人的成绩。 30 相信自己不比别人差。 * 31 注意别人对自己的看法。 32 不大注意外表。 33 发现异常现象容易想入非非。 34 即使有亏心事也很快能遗忘。 35 总是把家里收拾得干干净净。 * 36 自己放的东西常常不知在哪里。 37 做事很细心。 38 对于别人的请求乐于帮助。 39 十分注意自己的信用。 40 热情来得快，消退得也快。 * 41 信奉 “不干则已，干则必成”。 42 做事情更注意速度而不是质量。 43 一本书可以反复看几遍 44 不习惯长时间读书。 45 办事大多有计划。 * 46 兴趣广泛而多变。 47 学习时不易受外界干扰。 48 开会时喜欢同人交头接耳。 49 作业大都整洁、干净。 50 答应别人的事情经常会忘记。 * 51 一旦对人有看法不易改变。 52 容易和人交朋友。 53 不喜欢体育运动。 54 对电视节目中的球赛尤其有兴趣。 55 买东西前总要拈量一番。 * 56 不惧怕从来没做过的事情。 57 遇到不愉快的事情可以生气很长时间。 58 自己做错了事，容易承认和改正。 59 常常担心自己会遭遇失败。 60 容易原谅别人。 * 相加得总分，总分的含义如下: 90以上为典型外向; 81-90为较外向; 71-80为稍外向; 61-70为混合型(略偏外向); 51-60为混合型 (略偏内向); 41-50为稍内向; 31-40为较内向; 30以下为典型内向。 * 内外向性格的典型特征: 内向者: 沉郁、安静、处事谨慎、优柔寡断、富有想象、动作缓慢、应变能力较弱、不善社交。 外向者: 开朗、活泼、善交际、感情外露、不拘小节、独立性强、易适应环境、易轻信、易冲动。 * 常模参照：对每个学生的判断是基于和同辈群体的行为表现相比较而作出的。 来自正态曲线 如