电子电工人才培养模式的研究与实践.docVIP

以订单培养为核心的工学结合人才培养模式的研究与实践 以订单培养为核心的工学结合人才培养模式的研究与实践 湄洲湾职业技术学院电子工程系 ? 湄洲湾职业技术学院是一所以工科为主的全日制普通高等职业院校，是莆田市唯一一所的职业院校。几年来学院把培养符合海西建设需求的高素质技能型专门人才作为学院的根本任务，以人才培养模式改革为突破口，大力抓好专业建设、实训基地建设和师资队伍建设，学院的办学水平、综合实力显著提高。 近年来我系引进教授、企业高级工程师和工程师等4名。选拔确定了院级专业带头人6人,院级中青年骨干教师12人。共选派了16名中青年教师攻读硕、博士学位。目前学院专业课教师35人，其中“双师”素质教师21人，从企业聘请8名技术专家、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。近年来，我系教师共编写教材9本，正式出版6本。经过近几年建设，已形成较先进较完备的校内外实训基地体系。现建有电子实训中心，下有10个实训室。 以校企合作为平台，通过校企双方多种合作渠道和方式，合作制订了人才培养方案，使学生的能力培养更加贴近企业生产实际，贴近市场，实现“零距离”。人才培养模式与企业“零距离”，主要形成“订单式”、“顶岗式”等合作形式。以企业命名的订单培养班。开展符合工学结合的人才培养模式改革。 1、围绕订单培养，改革和创新人才培养方案 建立以订单式为核心的工学结合人才培养模式。具体实施方案为： 1）.公共基础平台安排在前三个学期完成，在学校上课；2）. 第四学期学生全部到工厂顶岗实习，企业课程和订单课程由企业技术人员上的都安排在第四学期，把课堂搬到企业内部执行。3）.第五学期由本系教师上的专业能力平台中部分专业课，学生回校上课，学生可在职业资格证书模块中选择一个方向学习，以考取职业技能资格证书（安排第五学期）；4）.第六学期为毕业生实习与毕业论文（设计）时间。我系打破传统“三段式”学科体系，建立起相适应的人才培养方案，围绕订单培养，分析专业岗位群的能力要求，建立起以技能为核心的实践教学体系。这一教学体系突出实践教学，实践教学总课时均超过63%，安排半年以上的顶岗实习，这一体系是由“专业基本技能”平台+“专业方向技能模块”+“企业岗位订单模块”组成。按照专业群基本技能要求，搭建“专业基本技能模块”公共平台；根据专业方向和企业岗位群技能要求，构建“专业方向技能模块”；按照企业实际岗位要求,建立并完善“企业岗位订单模块”。 企业岗位订单模块采用较为灵活的课程配置和运行模式，是通过企业和学院根据订单培养的能力要求，共同确定核心技能，配置相应的知识与技能训练课程。根据企业的规模和用工的需求，企业“订单”按不同阶段分前期“订单”、中期“订单”、后期“订单”三种。前期“订单”实施中校企双方合作制订人才培养方案，重点完善“企业岗位技能模块”；中期“订单”实施中要置换专业方向模块和企业岗位模块的课程，原专业课程的学分由企业订单课程置换取得；后期“订单”要置换企业岗位模块的课程。根据实际情况采用企业和院内两种方式实施技能训练，最后在企业进行顶岗实习，在订单培养驱动下，通过校企合作、工学结合不断完善“订单”人才培养方案。我院校企合作订单培养工作流程图如图1所示： 图1：订单培养工作流程图 电子类专业与冠捷电子有限公司采用前期 “订单”合作，企业参与专业建设委员会制定培养方案，在企业岗位订单模块中设置企业岗位实训课程在院内完成培训，核心岗位技能在企业通过顶岗实习完成。与福建海安橡胶有限公司合作采用中期“订单”，在专业技能模块和岗位技能模块的部分未完成课程由校企双方确定相应的企业或培训课程置换取得学分，课程教学实施采用院内和企业相结合的形式，岗位技能训练在企业顶岗实习完成。 系成立专业建设指导委员会，选聘企业管理人员、技术骨干、专家担任建设委员会成员，定期召开研讨会，修订人才培养方案，讨论专业建设的重大问题，有效地促进订单培养相适应的课程体系的建设；同时通过订单培养的工学结合中总结经验，查找问题，探索校企订单模式的实施与管理办法，使企业参与人才培养的全过程。两年来共聘请了5名企业高层管理人员和8名技术骨干参与人才培养方案的修订和核心实训教材的开发，在课程设置和教学内容等方面探索改革，很好地促进和优化了各专业的人才培养方案。如：与冠捷电子有限公司订单培养中修订了人才培养方案，设置3门企业公共课程，并设置针对冠捷电子有限公司《LCD-TV原理及技术》专业课，与安特半导体有限公司订单培养中设置了《半导体制造技术》专业课等。 2、围绕订单培养，探索多形式的工学结合 我系根据实际情况不同采用集中式与分散式两种实施形式。在工学结合的实践中，开设的“冠捷电子班”、等在工学结合实施过程中，项目的训练采用集中组织安排，单独冠名编班并配有班主任。同时在不断总结经验的基础上，又尝试分散式工学结