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校本教材《草原——旋律变化与创作练习》教学设计 课 题：《草原——旋律变化与创作练习》 年 级： 教材版本：校本教材 课 时：一课时 学习任务分析： 本课为音乐校本教材第3课中的教学内容，旨在音乐学科教学中渗透民族精神和生命教育。 通过听歌曲《我的祖国》，唱《如今家乡山连山》、《我们多么幸福》，吹奏“草原主题旋律”，以及为“草原主题”创作新旋律并表演等音乐实践活动，感受音乐所描绘的祖国秀美、壮丽的景色，体验作品中蕴含的美好情感，感知作品中旋律、速度、力度等多种音乐要素对于表现音乐情绪、思想情感、优美意境及其变化的作用；运用小组讨论、合作学习、师生互动等形式，开展音乐作品的欣赏，音乐要素的辨别，音乐内涵的体验，音乐情感的表现，以及音乐旋律的改编创作与综合表演等活动；在一系列与音乐审美相关的感知体验、创作表演、反馈评价等过程中，自然地体味音乐作品所描绘的对祖国秀丽景色的赞美，激发学生内心对优美景色、生态环境的热爱、向往和追求；通过本课学习，培养学生审美的感知、理解和表现能力，培养合作交往、自主探究、勇于表现的能力和品质；在以音乐为本体，提高学生综合音乐实践能力的基础上，使民族精神和生命教育思想在学科教学中“随风潜入夜，润物细无声”，自然地达到审美的内化和人文的升华。 学生情况分析： 本教学班学生具有较为鲜明的个性，善于运用小组化的、个性化的探究性学习方式开展音乐学习活动。这些学生也具有比较好的团结、合作的意识，能通过互相协助、合作进行各项音乐学习，获得团队的进步；同时，他们具 备比较扎实的歌曲演唱和竖笛吹奏的基础，有一定的音乐表演能力。因此，本课中所有学生对于音乐意境的联想、想象和创设，都能基于他们对作品各不相同的理解，为他们个性化的、创新的音乐想象和表现提供了空间。同时，根据学生特点，本课所采用的合作学习中，按照“组间同质、组内异质”原则进行分组，使学生在对音乐的二度、三度创作中，既能够体现其个性化创造，又体现了群体的合作，每个人能以自己喜爱和擅长的方式表现音乐，表达情感，“个性创造与群体合作相结合”的学习过程，为每一位学生音乐实践与审美能力的发展提供了可能性。 教学目标： 1、 以“内蒙民歌音调”为基本素材展开“旋律变化与创作”练习，在音乐中感受祖国河山的壮丽秀美，体验乐曲所描绘的大草原的美景，潜移默化地激发内心对美好景物、生态环境的热爱、向往、赞美和追求；在活动中建立起乐于合作交往、勤于自主探究的良好品质。 2、 能辨别音乐作品中旋律、速度、力度等音乐要素及其变化，并运用音乐要素开展旋律的变化与创作练习。 3、 运用小组讨论、合作学习、师生互动、评价交流等学习途经与方法，展开欣赏体验、要素感知、唱奏表演、情境创设、旋律创编等一系列音乐审美与实践活动，在活动中锻炼音乐技能，提升审美能力。 教学重点： 感知音乐作品中旋律、速度、力度等要素的变化及其对于表现音乐的作用，并运用要素变化开展旋律创编。 教学难点： 理解、表现音乐作品所表现的优美意境和蕴含的美好情感，内化为审美追求。 教学过程： 教学环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 吹《进行曲》 唱《如今家乡山连山》、《我们多么幸福》 听《我的祖国》 一、引导学生用饱满的精神、明亮的声音和愉悦的情绪吹吹、唱唱歌乐曲 1、学生吹着快乐的乐曲进教室 2、唱《如今家乡山连山》吹《我们多么幸福》 1、通过演唱和吹奏，能够在歌（乐）声中初步体验欢乐、愉悦的情绪。 2、用动听的歌声、用表现祖国壮丽山河的秀美画面，打动学生的心灵，潜移默化地抒发对美好景物的喜爱情感；同时，能够在小组中与伙伴合作，探究形成歌曲不同段落、情绪的音乐要素。 二、播放歌曲《我的祖国》在感受画面上祖国秀丽江山、体验歌曲抒发的情感的同时，请学生运用小组合作，初步探究音乐要素在表现音乐中的作用 1、初步听赏歌曲，分辨歌曲的段落和情绪 2、小组合作，探究“旋律”、“速度”、“力度”等音乐要素对表现歌曲两个段落不同情绪的作用 新授 以内蒙民族民歌音调为基础的旋律变化与创作。 引导学生在这样的意境中展开感知体验、实践表演、合作探究、互动评价、综合展示等一系列音乐学习活动。 三、创设情境，展开新课 利用媒体： 为学生创设一个“美丽、宽广的内蒙大草原”的教学情境。 （一）营造氛围，多途径感受主题音乐 展现“内蒙大草原”的美丽情景，出示本课需要改编创作的基本旋律原型： 1=F 4/4 6 - 6 - 2 – 3 – 1 2 3 5 3 - - - 2 –3 – 1- 6 - 2 3 5 5 6 - - - 指导学生用钢琴、笛子等进行示范演奏，并请学生用听、唱、奏等途径初步感受音乐情绪，了解乐曲中的表现要素，并初步想象乐曲表现的情景。 看“内蒙草原”，听老师