说课说略.pptVIP

一、什么是说课 　　　说课的含义 　　 教师按照说课的课题，在独立备课的基础上, 向其他老师或教育教学同行演说自己的教学设想及理论依据，然后与参与者进行研讨、互相交流以达到共同提高的一种教研活动。 说清“教什么” ，说清“怎样教” ，说清“为什么这样教” 。 说课的意义和特点 意　义 “说课”可以省时高效检验教师水平。 “说课”可以大面积地提高教师素质。 　　　促进学习现代教育理论 　　　提高实践和认识水平 　　　提高思维和口头表达能力 特　点 1．省时省力，简便易行。 二、说课的形式 1．研究性说课。(集体备课的说课) 2．示范性说课。（做课前的说课） 3．评比性说课 。（以考核、选拔为目的的说课） 三、说课的主要内容  1. 说教材 说出课程标准或大纲要求。 说出本课与前后课的联系。 说出教学目标。 说出教学重点、难点。 说明设计理念。 2．说教法 　说出选用的教学方法（合理实用, 适合学科要求和学生特点）。 　说出教学手段（教具、学具等）。 　说明所选用的教学方法、教学手段的理论依据。 3．说学法说出教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力。　　“一课一得”　　“一法为主、他法为辅”　说明选用这种方法的科学性和理论依据。 4．说教学程序 说出教学的总体思路和层次结构。 说出怎样抓住重点，突破难点。 说出实验、练习内容。 说出板书设计和时间安排等。 说明上述程序处理的教学思想（理论依据）。 四、说课的过程和方法 1、抓住“课”字，突出“说”字。 立足于“课”，寓技于“课”。“说课”要侧重在教学的设计和分析上，它必须立足于“课”本身。 说课者要根据课型的要求抓住这节课的基本环节去说，说思路、说过程、说结构、说内容、说训练、说教法、说学法、说学生。在说课的过程中，要特别注意以下两点①说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；②说课不等于背课，教师不应将事先写好的材料拿去读。 要紧紧围绕一个“说”宇，突出“说”的特点，完成说课的进程。 教学是为了促进学生发展—《小音乐家扬科》说课设计 （一）抓住一条主线。即以“扬科爱音乐”为主线。把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导学生探究，把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。　（二）把握一条情感脉络。第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。 教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”，不断触及学生的情感体验，升华情感。　　　　 （三）落实两个训练点 1、理解含义深刻的句子。这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在表面上，要使学生体会出其蕴涵的感情。　 2、有感情地朗读课文。本文语言朴素，但字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。　 （四）培养两种能力 　　　1、探究感悟能力。作者的思想情感是通过文字来表现的，要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。 2、想象能力。本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜测扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。 2、沿循“课”路，选准“说”法。 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是实施教学过程的基本构想。说课要环环扣住教学思路进行，能否围绕教学思路实施“教法”，能否围绕教学思路指导学法，能否围绕教学思路展开“说法”，是课成功的关键。 　　说课的方法很多，需要因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等等。但无论怎样说，均要围绕教学目标，沿着教学思路这一主线，才不会让说法信马由缰。 《小小的船》朗读训练说课 　　 —年级学生的朗读需要教师指导。第一步是教师的范读，即范读指导。接着进行