第五章 青春期的心理发展.pptVIP

第五节 青春期的心理发展 （11、12-15、16岁） 青春期又叫少年期，大体相当于初中时期。青春期是个体由童年向成人过渡的时期。霍尔从种系演化的角度把青春期看做是人类的一个动荡的过渡阶段。 青春期是个体发育的第二次生长高峰,身体的快速发育使其产生成人感，心理发展的相对缓慢又使其处于半成熟状态。由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟现状之间的矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。 青春期记忆的主要特点表现为多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。 青春期的思维处于形式运算阶段，已能脱离具体的事物或情境,用符号进行抽象逻辑思维。 青春期心理社会性的发展，要解决“自我同一性与角色混乱”的冲突。青春期是自我意识发展的 “第二次飞跃” ，是第二反抗期的发生时期。 第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性 一、生理发育的高峰 （一）身体外形的变化 1、身高快速增长（平均每年长高6-8公分） 2、体重增加（平均每年长重9-10斤） 3、头面部（童年期的特征逐渐向成人体貌特征发展） （二）生理机能的增强（肌肉与脂肪的变化、脑与神经系统逐步成熟、心血管系统加速发展） （三）性的发育和成熟 世代趋势：青春发育期提前的趋势 二、心理发展的矛盾性特点 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（青春期发展的基本矛盾） 2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾 3、心理的闭锁性与开放性之间的矛盾 4、成就感与挫折感的交替 由于心身发展上的不平衡，少年期儿童会感受许多心理冲突和压力，如果这些问题不能得到顺利解决，或者较长期间承受困扰，就可能在情绪情感、性格特征、行为表现等方面出现种种问题，甚至容易出现某些心身症状。 三、青春期容易出现的身心危机 （一）心理生物性紊乱 主要表现为对自己身体机能的异常关注以及对某些正常疾患的过度夸大。 （二）容易出现心理及行为偏差 第二单元 青春期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展 短时记忆容量达到一生中的最高峰，平均11.04。 （二 ）记忆的主要特点 1、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。 2、有效地运用各种记忆策略。 3、自觉地运用意义记忆，同时有效运用机械记忆。 二、思维的发展 少年期的思维发展达到形式运算阶段，其主要特点是： （一）思维形式摆脱了具体内容的束缚 思维活动不再受思维内容的局限，能根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从从内容中解放出来，思维形式与思维内容分离是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一。 （二）假设演绎推理能力的发展 青少年在处理皮亚杰著名的“绳摆问题”时的表现，证明了假设演绎推理的存在。假设有一些不同长度的绳子，栓上不同重量的物体，都悬在一根木棍上。让一些学龄前儿童和青年分别指出什么将影响绳摆的速度。 形式运算阶段的少年提出了4种假设：1、绳的长度；2、 悬物的重量；3、悬摆的高度；4、对悬物的推力。然后只变化其中一种因素，观察其他要素的变化情况，他们会尝试各种可能，最终发现，只有绳长导致速度差别。 第三单元 青春期的个性和社会性的发展 一、自我意识的发展 “自我意识的发展是过渡时期的精髓和主要成果”。自我意识的水平是个性发展水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。成熟的自我意识至少有下列三方面特征：1．能感受到自己身体特征和生理发展状况；2．能意识并体验到自己的内在心理活动； 3．能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。 （一）自我意识发展的第二个飞跃期 如果说婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，那么自我意识发展的第二个飞跃期就是少年时期，这一时期也被称为自我意识发展的突变期。 （二）青春期自我意识发展的特点 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心。具体表现在以下几方面： 1、强烈关注自己的外貌和风度 （对自我形象的关注） 2、深切重视自己的能力和学业成绩 能力和学业成绩影响着他们对自己能力和在同伴中社会地位以及自尊等情感的认识，并逐渐影响着自我评价。 3、十分关心自己的个性成长 “青少年初期最具有价值的心理成果就是发现自己的内心世界”。 4、有很强的自尊心 二、青春期的自我中心 （一）青春期的自我中心与幼儿自我中心有本质的区别 皮亚杰的自我中心是幼儿的认知现象，少年儿童的自我中心与皮亚杰的愿意不同，它是以人际关注和社会性关注为焦点，认为自己关注的就是他人关注的。 （二）青春期自我中心的表现：假想的观众和独特的自我。 把自己想象为 “独特的自我”，把周围人当作“假想的观众”，常把自己的自我欣赏、自感不足等投射到周围人身上。过分夸大自己的感受和体验实质是自我中心的表现。