农村中小学现代远程教育教学实践现状分析与建议 .docVIP

4．农村中小学现代远程教育教学实践现状分析与建议 4.1农村中小学现代远程教育应用存在的问题 对农村中小学现代远程教育资源应用能力现状的调查表明，远程教育资源在农村中小学发挥了很大作用，但同时，资源应用中也存在许多不足之处，影响了工程效益的发挥，主要有如下几点： 教师的资源应用水平有待提高 调查结果表明，目前农村中小学教师的资源应用能力水平普遍还可以。有些教师仍然采用传统的讲授式教学，或简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的，基于情景的，协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。 资源与教材不匹配增加了资源应用难度 教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。调查发现，维吾尔语资料不多，远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多。很多教师反映能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。 资源的整合深度不够 远程教育资源数据量大，覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多，结合课程改革理念进行过精心组织，设计，开发的资源不多。此外，可以用于开展自主式，探究式，协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。 缺乏优秀的资源应用平台 远程教育资源在农村中小学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要因素。一方面，由于现阶段教师的课件开发能力普遍不高，大多数教师只能直接使用资源库中的课件或作简单的修改，而教师的教学方式，教学习惯等各不相同，学生的需求也不同，一个样板课件并不能适应所有的教学环境。另外，教师的现有水平决定了他们很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程赫尔研究性学习的平台也是导致远程资源难以深入应用的重要因素。 教师培训不够理想 农村学校远程教育培训是教师校本培训的重要组成部分，学校是远程教育培训的管理主体。全国中小学教师继续教育网址给教师培训提供了学习平台和优质资源，但是，要想让教师真正进入这个平台进行扎实有效的学习，教师不多，他们已有家的人，他们有孩子，生活的问题和困惑也是最大的问题。学校要加强管理，必须合理方法来解决问题。 4.2农村中小学现代远程教育资源建设思考 提高农村中小学现代远程教育资源的利用率和应用水平，除了改善农村中小学信息化教学条件，提高教师的资源应用水平外，在远程教育资源的建设上也要下功夫。我认为，当前农村中小学现代远程教育资源建设应注意一下几个方面的问题： 4.2.1加强学生自主学习自愿的开发 远程教育资源除了为教学提供服务外，还应该提供学生自主学习的资源，为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件比较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的，基于资源的，探究式，协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等底层应用。 4.2.2提高资源开发的深度和精度 资源的数量决定了资源的应用面，而资源的深度和精度则决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度可以从专题资源做起，教师可以找出教学中的一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，如学生的写作能力，阅读能力的培养，教师的教学设计能力，课堂组织能力等。针对这些专题，邀请相关领域的专家，教师，技术开发人员共同参与，制作一批专业水平高，制作精良且符合农村中小学实际的专题资源库。在此基础上，再逐步提高其他起源的开发程度。 4.2.3资源的开发考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要 由于农村经济水平的落后，某些紧俏专业的毕业生基本上留在城市，导致某些课程在农村中小学很难开设，如英语，艺术类课程。这些课程知识的缺乏也是造成农村学生和城市学生差距的主要因素。在短时间内难以补充师资的情况下，可以利用远程教育这一平台，直接将城市学校的优质课堂教学实况送到农村中小学，代替教师的教学。因此，对这些特殊的课程，应制作大量专门针对农村学生的优秀空间课堂节目，通过教学光盘或卫星通讯平台发送给农村中小学。 4.2.4加强教师培训，提高教师远程教育应用能力 对于培训工作，从学校来说，可以以下几个方面进行培训： 校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上培训，让他们转变观念，重视远程教育工作，同时加大对校级领导的考核力度； 网络管理人员的培训。主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展，分类及应用，国内国际网