高职高专分析化学实训课的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职高专分析化学实训课的探讨 张嘉扬 鲁群岷 冯国鑫 　　（重庆能源职业学院，重庆 九龙坡区 400041） 摘要：本文主要阐述了分析化学实训课的要求与目标、现有分析化学实训课的现状及存在的问题，提出通过改革教学方法更新实训内容，提高分析化学实训课的教学效果。 　　关键词：分析化学实训；教学改革；基于工作过程的思考 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 一、引言 高职高专教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，实训教学是高职高专教育中尤为重要一个环节[1]。分析化学课程本身就是一门理论联系实际的课程实训是基本必修课之一，是实践教学的重要组成部分，对学生综合素质的全面发展、创新意识和动手能力的培养具有重要的作用[2]。 在过去的分析化学实训课的教学中，习惯于“学科型”、“学术型”的教学模式，把学生视为程度一致，思想一致的一个整体，注重以教师为中心，学生跟着老师走[3]。本文根据现代的高职高专教育理念，面对新形势下的新任务，分析现有分析化学实训课的现状及存在的问题，提出改革思路，以期对提高分析化学实训教学效果提供帮助。 二、分析化学实训课的要求与目标 分析化学是一门实践性很强的学科，是化学相关专业的一门专业基础课，而分析化学实训课作为一门课程，在培养与化学、化工有关的人才中具有重要的意义，它是科学实验基础训练的重要组成部分，通过实训课使学生深入理解分析方法的基础原理，正确掌握基本操作技能，培养良好的实训习惯和严谨细致，实事求是的科学态度，从而使之至少具备高技能人才应有的素质与能力，实训过程中要勤思考，正确操作，一定要亲自操作，对任何实训中出现的现象技能由表及里的探究，要理论联系实际，一定要注意实践是检验真理的唯一标准，通过实训课有利于培养学生解决实际问题的能力。在实训过程中注意正确的操作和养成良好的实训习惯。 三、现有分析化学实训课的现状 一学期的实训课下来，总能听到不少老师在抱怨：实验倒是做了不少，感觉学生没学到什么东西，实训考试的时候更是状况百出，遇到点小问题就速手无策，太让人担心了。企业也在抱怨：这些学生到企业里面来，基本都是从零开始，几乎没有分析问题和解决问题的能力。造成上述现象的原因有很多： 1.实训教学内容陈旧，难以满足现代高职需求。 实训教学内容上重复性较多，结合工作过程，提高学生全面，系统技能的实训项目较少不能满足现代高职实验教学环节的需要。 2.教学方法陈旧千篇一律，难以激发学生的学习兴趣和求知欲望，不能发挥学生的主观能动性，学生的创新思维能力培养差，给予工作过程能力差。 传统的教学模式，以教师讲解，实训教材项目为主，培养学生的基本操作技能和教材介绍的分析方法为目的。而这种教师占绝对主导地位、模式化的教学模式限制了学生的创造力和积极主动学习的能力，缺乏培养学生自由发挥的能力。 3.实训考评制度不完善。 实训课的考核目前主要是教师以实训报告单给出学生的成绩，很少综合考虑学生平时预习、动手能力及实训报告单里结果的准确度和精确度方面的情况。因此学生容易对实训课不够重视，忽略了基本操作技能的训练以及实际动手能力的培养，造成学生的操作积极性不高，主观能动性差等不良影响。 4.实验条件落后。 由于对实验教学的重视程度不够，实验室常会出现经费短缺现象，加上管理模式比较陈旧，教学实验仪器、设备等陈旧老化、分散、更新缓慢现象普遍，以及仪器、设备管理薄弱等诸多问题。 笔者认为以上种种问题归根结底主要是传统教学模式在作怪。 因此必须对传统的分析化学实训课教学进行改革。 四、分析化学实验实训课的教学模式改革措施 1.构建新的教学方式，更新教学内容 。 作为高职高专的学生，培养他们的实际工作能力应该作为培养的主要方向之一，而作为分析化学实训课的课堂，应该和工厂企业的分析检测室建设得更接近，也容易建成基本一致。而做的每个实训项目也同样应该来自企业生产第一线的项目，实训过程完全等同于生产的实际检测过程，数据的记录、运算和结果上都完全同生产实际一样。为了提高学生的分析问题、解决问题的能力，也可以在实训过程中设定一些生产检验中出现的问题，让学生自己思考解决，这样学生到了工作岗位，可以马上进入角色。不需要再进行任何培训就可以上岗，实现真正意义上的无缝对结，并且在工作中更快得到提升。 2.分析化