高职院校护理专业学生自主学习能力培养的研究进展.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校护理专业学生自主学习能力培养的研究进展 中南大学湘雅护理学院 【摘 要】目的 探讨高职院校护理专业学生自主学习能力培养的研究。随着我国经济科技迅速发展，护理学科也实现了快速发展和飞跃，学科信息量的快速增长，知识更新速度的增快，对培养高职高专学生自主学习能力的途径进行探索，培养更加适用的高素质护理人才。因此如何提高在校护理专业学生的自主学习能力、及时有效地获取和掌握本学科知识和技能已成为护理教育工作者研究的一个重要课题。 【关键词】护理；自主学习；高职院校 随着我国经济科技迅速发展，护理学科也实现了快速发展和飞跃，学科信息量的快速增长，知识更新速度的增快，将未来的护理工作者培养成为具有较强自主学习能力的可持续发展人才，已成为国际护理教育共同追求的目标。这需要护理人员必须具备较高水平的自主学习能力，才能不断学习和掌握新知识、新技术及新理念。但根据调查分析［1］护理专业学生自主学习能力得分仍然仍处于较低水平，因此如何提高在校护理专业学生的自主学习能力、及时有效地获取和掌握本学科知识和技能已成为护理教育工作者研究的一个重要课题。现对国内护理专业学生自主学习能力培养的研究进展综述如下。 1定义 自主学习的定义主要包括以下几个方面：（1）学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等）以及评估已掌握的学习内容；（2）学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题；（3）学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。［2］。有人将护理专业学生自主学习能力界定为护理专业学生在具备较好的学习动机、态度等意识特征的基础上，能主动寻求与利用客观资源有效地掌握和获取护理专业学习中所必需的知识与技能的本领［3］。 2护理专业学生自主学习能力现状及影响??素 2.1护理专业学生自主学习能力现状根据现有调查资料表明我国大中专护理专业学生自主学习能力总体变现处于中等水平，尤其是中专学生的自主学习能力、入学动机、原有知识水平和认知能力等低下。谈学灵等［4］方法采用横断面调查法，应用《护理专业大学护生自主学习能力测评量表》及《评判性思维能力测量表》对535名护生进行调查。影响因素采用Studentrsquo;st检验和方差分析进行单因素分析；采用多元线性回归分析进行多因素分析。结果高校护生自主学习能力及评判性思维的总分分别为（85．7plusmn;10．1）、（286．6plusmn;28．6）分；自主学习能力的影响因素有学历层次、专业兴趣、学习动机、社会兼职：自主学习能力与评判性思维呈正相关。最后结论是高校护生的自主学习能力处于中等水平，且受多种因素的影响；高校应进一步加强对护生自主学习能力的培养。林岑等［5］用自主学习等级评定量表调查了624名护理专业本专科生，发现学生自主学习总分及各维度得分率均在70％以上，表明护理专业本科学生自主学习总体状况尚好，但不同性别、年级、学历层次学生间存在一定差异。达朝锦［6］方法通过＂护生自主学习能力评价量表＂对甘肃省卫生学校2009级和2010级三年制普通护理专业及助产护理专业共357名护生进行问卷调查。结果中专护生＂护生自主学习能力评价量表＂总分低于理想值最高分，其中不同年级的护生在自我动机信念维度上得分有显著性差异，不同性别的护生在任务分析和自我监控维度上得分有显著性差异，不同生源类别的护生在任务分析维度上得分有显著性差异。结论中专护生自主学习能力总体水平不高，不同护生群体自主学习能力存在差异。 2.2自主学习的影响因素 2.2.1成就动机 成就动机是指一个人对自己认为重要的、有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在驱动力。[7]研究表明追求成功的动机与自主学习能力呈显著正相关，避免失败的动机与自主学习能力呈负相关；追求成功的动机、发展能力自我效能、学习能力自我效能是自主学习能力的影响因素。 成就动机是影响护生自主学习能力的重要因素．故应加强护生学业成就动机的培养，以提高其自主学习能力[8] 2.2.2专业兴趣 专业兴趣就是对所学专业的特别关切与喜好的情绪，这种积极的情感对护生自主学习能力具有重要的影响作用，因为护生自主学习的积极性来源于对护理专业的理解和热爱。专业兴趣与学习倦怠情况正相关，即影响专业兴趣的消极因素越多，学习倦怠的程度越严重。故护理院校在培养护生时应因材施教，注重其专业兴趣的培养，激发其学习潜能，以消除护生学习倦怠感。[14] 2.2.3学习策略 学习策略是指有助于