四年级下册语文《语文园地二》之《说说心里话》习作教学的设计.doc

四年级下册语文《》《说说心里话》习作教学设计 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的，我们应该怎样对待这些事呢？ 大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？课件出示。 1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。 2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。 大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。 在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 [设计意图：如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。] 三、全班交流，师生互动： 1、各小组派一名代表准备在全班交流。 汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。 2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示 ⑴ 说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。 ⑵ 听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。 四、学习名言，总结升华： 1、课件出示关于“诚”的名言。 2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。说真话，告诉别人心里话。 【题目分析】 　　本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。习作的内容很贴近孩子生活实际，教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。 　　　　【教学过程】 　　一、创设情境，激发欲望。 　　师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 　　二、明确要求，拓展思路。 　　（1）指名朗读“习作”要求。 　　（2）说说什么是“心里话”。 　　（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 　　（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。 　　三、联系实际、点拨感悟。 　　1．根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，说说你是如何理解“成长过程”的？ 　　2．想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。） 　　3．同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。 　　▲学生自由发言 　　▲教师指导 　　第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。 　　第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。 　　第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？ 　　4．小组合作，生生互动。 　　小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。 　　5．模拟情境，典型示范。 　　▲由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 　　▲对照本次习作的要求，学生评议。 　　四、指导习作、点拨思维 　　1．教师引导： 　　“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。 　　（1）、如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。 　　（2）、成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的