赤壁之战教案 吴明丽.docxVIP

8学科语文编号201601009主备人吴明丽课题赤壁之战课型新授课日期2016.8.26教学目标1．了解司马光及《资治通鉴》相关常识；2．了解赤壁之战的经过及影响；3．掌握相关文言常识；4．学会分析课文中主要人物形象；5．学习古人智慧，培养学生热爱传统文化。重点掌握相关文言常识难点学会分析课文中主要人物形象学情分析1、课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。2、师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。3、充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。教学方法诵读法、串讲法、讨论法教 学 过 程第一课时一、导入播放电影《赤壁》片段，引出相关话题，从而导入课文。二、整体感知1．介绍司马光、《资治通鉴》。①司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。2．介绍“赤壁之战”。赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。本文记叙的就是这个故事。3．播放课文朗读动画，学生正音正字，把握朗读节奏。4．学生诵读课文，初步熟悉课文。5．教师点拨，学生整体把握课文内容。三、巩固练习做练习册中的字音题四、小结课文通过对三国时代著名战役赤壁之战的记述，揭示了只要正确分析形势，指挥得当，劣势可以转化为优势，弱国可以战胜强国的战争规律。第二课时温故导入 提问上节课所讲文学常识。讲授新课1、小组合作：学生默读课文，借助注释，疏通文意。2、班内交流：组内未解决的词语释义、翻译。3、教师点拨难点。二、合作探究1．赤壁之战孙刘联军为何会胜利？曹军为何失败？明确：孙刘联军：联合破敌、众志成城，正确分析形势，策略智慧得当；曹军：后方不稳，策略失误，失天时地利人和。2．感受人物形象。明确：(1)孙权──关键人物有政治远见，虚心纳谏，深思熟虑，多谋善断。（为宋朝皇帝提供学习榜样）(2)鲁肃──重要人物，思度弘远的伐交高手有见识，多谋略，达权变的战略家。（坦率诚恳，持重谨慎）(3)诸葛亮──深谋远虑的战略家机智善辩，忠心为主。(4)周瑜──运筹帷幄的军事家慷慨豪迈，机智勇猛。（骄傲矜夸──少年得志）3．精彩的人物对话描写。明确：既能表现出人物的思想和性格，又能表现出人物的地位与身份。例如：同是劝孙权抗曹，孔明、鲁肃、周瑜三人的话就各不相同。诸葛亮是刘备的使者，以友军代表的身份对孙权进言，必须保持不卑不亢的态度。鲁肃是孙权手下的大臣，他劝孙权拒曹，主要从孙的切身利益来进言，委婉而有力地劝说孙权，处处为孙权着想。周瑜是东吴主将，慷慨陈词，主动求战。4．课文在详略上有何特点？为什么这样安排？明确：详写了孙权一方，略写了刘备一方，对曹操一方写得更略，大部分是侧面描写。这样写，避免了喧宾夺主的毛病；也符合为帝王树立榜样的写作目的。5．交战双方使用了哪些策略？这些战争策略可以从我国哪部古代兵书中找到相关描述？明确：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。兵不厌诈。攻其不备，出其不意。《孙子兵法》。巩固练习 做新学案中的“知识存盘”部