教师学习共同体-高校教师教学学术发展的一种新范式.pdfVIP

2012年第1期 福建师范大学学报(哲学社会科学版) No．1．2012 (总第172期) of JournM NormN andSociN Fujian Sciences Edition)General，No．172 UniverSity(Philosophy 教师学习共同体：高校教师 教学学术发展的一种新范式 原 霞 (福建师范大学教育学院，福建福州 350108) 摘要：教师学习共同体是当今高校教师教学学术发展的一种新范式，实践证明学习共同体不仅能提 高高校教师工作积极性，促进教师个人的教学学术发展，而且能提升组织凝聚力，提高高校的竞争力。高 校教师学习共同体的构建是一个复杂的过程，其中成员的筛选及组织是共同体形成的基础，主持人的选拔 和培养，共同体的评价是保障其质量的关键，支持系统是共同体正常运作的动力来源。认识和研究教师学 习共同体将为我国高校教师教学学术发展提供新的视角。 关键词：教师学习共同体；教学学术；高校 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1000—5285(2012)01—0156—06 教育质量是教育界和全社会关注的永恒主 角，认识、了解和研究国外教师学习共同体将为 题，特别是随着高等教育大众化、全球化的急速 我国高校教师教学学术发展提供一定的借鉴。 发展，提高高等教育质量已成为各国教育的核心 一、教师学习共同体的涵义 任务，同时也是建设高等教育强国的根本要求。 学习共同体在教育研究中的涵义非常丰富， 美国在《为21世纪准备的师资》报告中就曾指 尽管不同的学者基于不同的学科视角提出过不同 出：“美国的成功取决于更高质量的教育，取得 的定义，但总的来说，学习共同体就是由一群人 成功的关键在于建设一支高素质的教师队伍。”∞ 亲密合作形成的稳定的学习组织。教师学习共同 教师素质的提高在于教师的专业化发展，而专业 体就是由高校教师组成的学习组织，认识教师学 化发展的核心在于教学学术的发展。所谓教学学 习共同体首先要了解其历史发展。 术，是有关教学的系统的、专门的学识与知识， (一)教师学习共同体的产生和发展 是大学教师在教学实践中所表现出来的知识、能 教师学习共同体的兴起和研究源自美国。19 力和素质。④自博耶提出教学学术以来，如何更 世纪以来，以院系和学科为中心设置课程因为导 致学生知识日趋窄化而备受批评，为解决这一问 好地促进高校教师的教学学术发展一直是发达国 题，学生学习共同体(Student Commu— 家普遍关注的问题，其中美国率先提出把学习共 Learning nity，简称SLC)应运而生，SLC的出现在一定 同体与教师专业发展结合起来，经过多年的研究 程度上打破了学科院系之间的壁垒，并且对学生 与实践，已构建了一些运作良好、影响较大的教