教师合作文化视域下高校教师专业学习共同体的构建.pdfVIP

2012年 6月 安康学院学报 June．2012 第 24卷 第 3期 JournalofAnkangUniversity Vo1．24 No．3 教师合作文化视域下高校教师专业学习共同体的构建 魏会廷 (许昌学院 公共实验中心，河南 许昌 461000) 摘 要 ：构建高校教师专业学习共同体是促进高校教师专业发展的有效途径之一。然而，在我国高校教师专业 学习共同体的构建中尚存在着合作意识不强、合作氛围不浓、合作机制缺乏等问题。因此，在教师合作文化视域下， 高校教师专业学习共同体的构建应注重合作的 自然性、合作 目标的全面性、合作对象的多样性、合作过程的深入性、 合作的超时蛰陛和持久性。 关键词：教师合作文化；高校教师专业学习共同体；构建 中图分类号：G645 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—0092 (2012)03一O110—03 高校教师专业学习共 同体是促进高校教师专业 中，他们相互学习 ，分享经验 ，协 同工作 ，互相支 发展 的有效途径之一 ，它不仅为高校教师专业发展 持 ，协作完成特定 的学习任务 。同时 ，他们通过共 提供 了资源和情感上 的支持 ，也为高校教师专业发 同参 与活动 ，建立 彼此相互影 响和促进 的人 际关 展构建了实践 、合作、反思的平台。截至 目前 ，我 系 ，进而形成对专业学习共 同体 的较强认 同感和归 国高校教师专业学习共 同体成员之 间的合作意识 、 属感 ”o 合作氛 围、合作机制等并没有达到应有的要求。本 (二)高校教师专业学习共同体合作缺失的现状 文 以教师合作文化为基础 ，对高校教师专业学习共 1．高校过 于强调竞争 ，教 师合作 意识差 。 目 同体合作缺失的现状和构建等 问题进行探讨 ，以期 前 ，我 国大多数高校在组织设计上 ，基本遵循 了韦 为促进高校教师专业发展提供有益 的参考 。 伯式 的、理性 的、科层式 的组织结构 。在科层组织 一 、 高佼刻砖 业学习共同体的内涵及现状 的高校 中，由于对竞争与控制 的过度强调 以及各个 (一)高校教师专业学习共同体的内涵 职能部 门的职责范 围明确 ，层级分 明 ，互不干涉 ， 高校教师专业学习共 同体主要指 由学习者与助 极易造成学校 的信息流动极差 ，合作意识淡薄 。在 学者 (包括教师、专家 、辅导者和家长 、高校领导 高校 管理 中 ，由于过于强调竞争 的管理 目标 和机 以及其他相关人员等)共 同构成 的团体 。它是 以教 制 ，也形成 了一种消极竞争 的不 良风气 。比如 ，教 师 自愿为前提 ，以 “分享 (资源 、经验 、技术 、价 师不敢承认个人教学 的失败或者 困惑 ，否则会遭致 值观等)、合作 ”为核心 ，以共 同愿景为纽带 ，把 同事 的轻视甚至是嘲笑 ，还会导致上级领 导 的不信 教师联结在 一起 的一个互相交 流和共 同学习 的组 任与指责 。长期 以来 ，高校教师很少得到来 自工作 织 ，具有 (参与 的) 自愿性 、 (环境 、行动等的) 环境 中同事和学校行政方面 的帮助与支持 ，往往孤 同一性和 (目标 的)发展性等特征 。 军作战为主 ，仅从单薄 、孤立 的经验学习中学会教 高校教师专业学习共 同体有两个方面 的内涵 ： 研 ，而不愿去求助 同行或者专家 。另外 ，高校教师 第一 ，共 同发展是其追求 的 目标 。专业学习共 同体 在教育教学实践 中坚持我行我素 ，对 同行 的教学工 中的教师、管理者及其他参与者不断地进行学习和 作也不愿意做深刻的、实质性的评判与指导 ，实际 合作