北师大附中高中研究性学习手册（教师版）.docVIP

北京大学附属中学 高中部研究性学习手册 （教师版） 北大附中致力于培养： 个性鲜明、充满自信、敢于负责， 具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。 他们无论身在何处， 都能热忱服务社会， 并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。 目录 第一部分 综合实践活动课程资料汇编 3 1. 什么是综合实践活动课？ 3 2. 综合实践活动是新课程理念的生长点 3 3．高中综合实践活动的主要内容 4 4．综合实践活动的特性 4 5. 综合实践活动内容的选择原则 5 6. 综合实践活动的实施原则 5 7. 综合实践活动的评价原则 7 8. 国内外综合实践活动课程的类型 7 9. 综合实践活动课程评价的操作建议 12 10. 综合实践活动课程的价值 13 11. 综合实践活动的理念与目标 15 12．高中阶段的综合实践活动的常见方案 16 13. 研究性学习的一般步骤 16 14 . 北京市关于实施中小学综合实践活动课程的指导意见 18 第二部分 第一实施段研究性学习的过程记录 24 第三部分 第一实施段研究性学习的评价 34 第四部分 第二实施段研究性学习的过程记录 40 第五部分 第二实施段研究性学习的评价 50 第一部分 综合实践活动课程资料汇编 1. 什么是综合实践活动课？ 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践等领域。 作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。 作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。 作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。 综上所述可见，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。 2. 综合实践活动是新课程理念的生长点 综合实践活动课程在我国课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更主要地是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成： 1．课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在； 2．学习者是自己课程的主体，而不是别人提供的课程（哪怕这种课程是无可挑剔的）的被动接受者； 3．每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性； 4．分等划类的考试等量化评价方式不是课程评价的唯一形式或最好形式，质性评价更能体现人的发展的特殊性； 5．个性健全发展是课程的根本目标； …这些课程理念在综合实践活动课程中可到充分展现，也必将会向其他课程领域逐步渗透。渗透了这些课程理念的课程，就是真正适应素质教育要求的课程。 3．高中综合实践活动的主要内容 （一）、研究性学习活动 研究究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。 （二）、社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社