幼儿教育保育概论.PPTVIP

主講人：張楓明 校園霸凌防治 認識校園霸凌 校園霸凌的定義： 具有欺侮行為 具有故意傷害的意圖 造成生理或心理的傷害 雙方勢力（地位）不對等 其他經學校防制校園霸凌因應小組確認 霸凌的認定：應經過學校防制校園霸凌因應小組確認（該小組由校長召集，成員包含導師、學務人員、輔導老師、家長、社工人員及少年隊等）。 校園霸凌的嚴重性 根據兒童福利聯盟的調查報告指出國中小校園中約六成的孩子曾被霸凌，且一成多的孩子經常或每天會被欺負。 多重的受害者：包括霸凌者、受凌者、旁觀者，以及其他相關他人。 危害個人，波及校園治安，乃至於影響社會犯罪等。 關於校園霸凌的迷思（引自董子毅、王麗雲，2007） 學校都會發生這種問題，有什麼好大驚小怪的？ 不要理它就好了？ 被害者通常不受歡迎，缺乏人際相處的技巧，個性內向孤僻？ 被害者不知道講什麼或做什麼來保護自己，他們該自己想想辦法？ 被害者通常是自己活該，所以不會反擊？ 被霸凌的人通常很軟弱，軟弱的人才會被霸凌，所以霸凌者只挑軟弱的人下手？ 關於校園霸凌的迷思（引自董子毅、王麗雲，2007） 霸凌是種考驗，被霸凌的孩子之後會變得更堅強？ 霸凌者是往往受歡迎的孩子，有較高的自尊、心智健全且強悍，這正是社會所需要的？ 每個人都會霸凌別人？ 又沒有法律禁止，所以霸凌應是可以被接受的行為？ 霸凌是因為學業競爭或升學所造成？ 霸凌是每個人都會經歷的儀式，是生活的一部分，我們只有接受它？ 霸凌只會發生在廁所或其他校園死角？ 霸凌的類型 肢體霸凌：是常發生且容易辦認的類型，係指運用肢體暴力行為使他人受到傷害。 言語霸凌：運用語言辱罵、中傷、嘲笑、恐嚇他人，不會造成身體傷害，是較不容易辦認的型態。 關係霸凌：心理的侵害，如被排擠、被孤立，常出現在「分組活動」時。 反擊型霸凌：受凌者長期受凌後的反擊行為，包括反擊原霸凌者，或轉向霸凌其他弱勢者而成為霸凌者。 性霸凌：以性或性別施以譏笑、評論、嘲諷、肢體接觸等騷擾及侵害之霸凌型態。 網路霸凌：顧名思議，透過網路平台，使他人受傷害、難堪、或產生恐懼等之霸凌型態。 霸凌的成因 個人因素： 霸凌者：生理及心理疾病、衝動易怒、同理心不足、缺乏問題解決能力及社交技巧、以為暴力可以解決問題。 受凌者：生性退縮、不活潑、體弱、不願還擊、特殊外表、人緣不佳、功課不好、身上有異味等。 家庭因素：缺乏關愛、威權式管教、家庭慣用打罵及暴力之問題解決方式。 學校因素：法治、品德、人權、性別及生命等教育未落實、老師及同學的姑息、校園環境死角等。 社會因素：大眾傳媒的影響、社會風氣及習性等。 霸凌防治（Ⅰ） 霸凌處理四原則：主動發掘、明快處置、配合偵辦、對外說明。 霸凌防治策略： 落實法治、品德、人權、性別及生命等教育，訂定合理而明確的規範，重建校園倫理。 營造安全友善校園，並排除或監控校園環境死角，增設燈光及安控設備。 實施不記名問卷調查主動發現個案，建立高關懷名冊追蹤輔導，追蹤輔導霸凌者、受凌者及霸凌旁觀者。 積極關懷並避免打罵貶損，不標籤霸凌者，更要鼓勵加害學生面對錯誤並給予修復機會。 霸凌防治（Ⅱ） 鼓勵受凌者面對及告知父母師長，協助受害學生建立自信，強化其自我意識表達之能力。 教導霸凌事件旁觀者，不圍觀、不助長、不姑息及鼓勵通報。 通報管道宣導，包括向導師及家長反映、向學校投訴信箱投訴、向縣市反霸凌投訴專線投訴、向教育部24小時專線投訴：0800-200-885、警察局保護少年專線 080-005-95-95、於校園生活問卷中提出、請好同學或好朋友等向學校反映。 成立學校防制校園霸凌因應小組，整合學務主任、生教（輔）組長、導師、輔導老師，並運用專業輔導資源、警政資源及家長建構支援、支持與關懷之環境。 霸凌防治（Ⅲ） 增進教師專業知能，提高對疑似「霸凌」事件的敏感度，以及處理霸凌事件的能力，對於校園霸凌絕不姑息，而對於霸凌事件之相關法律事項則可向由各縣市教育局（處）納編教育局（處）督學、律師及法界人士所成立「校園暴力事件法律諮詢服務小組」諮詢。 增進親師互動與溝通，交織一個有效覺查孩子生活狀況的網絡。 霸凌防治，你我有責！讓我們協助孩子從無助轉化為征服，成長得更好、更快樂！ ～報告完畢，感謝聆聽～ * *