桂林山水教案修改稿.docVIP

31 桂林山水 孙烨 【教学目标】 自主学习生?字、新词，理解并积累?“甲天下、波澜壮阔、水平如镜、无瑕、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语。 能够正确、流利、有感情地朗?读课文，注意“啊”的变音，背诵积累优?美的语段。 通过学习本?文，了解桂林山?水的特点，感受桂林山?水的美，培养学生热?爱祖国大好?河山、热爱大自然?的感情。 4.了解作者细?致观察、抓住特点、先概括后具?体的写作方?法。 【教学重、难点】 理解、体会漓江的?水“静、清、绿”和桂林的山?“奇、秀、险”的特点，积累背诵优?美的语段。 【教学方法】 朗读感悟法?、讲授法、讨论法、问答法、讲解法、演示法 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 一、多媒体引入?，揭示课题 1.师：同学们，有谁去过桂?林吗？ 板书：桂林 生：有/没有。 师：那真是个美?丽的地方。今天，老师就和大?家一起到桂?林去，欣赏那里的?山水风光。板书：山水 （谁去过桂林?的？）（———若没去过桂?林的，可以说，老师带你们?去看一下。瞧，这是桂林的?XX，XX，XX） ——师：你觉得桂林?怎么样啊？ ——生：（回答） 2. 生齐读课题?。 3.（多媒体播放?桂林山水的?图片，师简单介绍?）师：桂林山水给?你留下了怎?样的印象呢?？ 学生交流。 师小结：难怪人们都?说“桂林山水甲?天下”。（ 板书：桂林山水甲?天下） 师：甲是什么意?思呢？这句话的意?思是？ 生：第一。它的意思是?桂林山水天?下第一。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文?，要求读准字?音，读通课文，边读边思考?：课文每一小?节分别写了?什么？ 学生交流，板书： 水 山 舟行碧波上?，人在画中游? 2．很明显，这篇文章的?结构是？生交流 板书：总 分 总 3．按“总分总”的结构，请将课文分?成三个部分?。 研读课文，感受桂林山?水的美 1. 这里的山和?水分别有哪?些特点呢？默读课文2?、3小节。圈出表示山?水特点的词?。 2. 感受“漓江的水”的静、清、绿 （1）漓江的水有?哪些特点呢?？ 板书：静 清 绿 出示：漓江的水真?静啊，静得让你感?觉不到它在?流淌；漓江的水真?清啊，清得可以看?见江底的沙?石；漓江的水真?绿啊，绿得仿佛是?一块无暇的?翡翠。 文中“啊”字的读音比?较特别，同学们需要?特别注意。 啊的读音教?学 师范读：漓江的水真?静啊（啊），静得让你感?觉不到它在?流动；漓江的水真?清啊（啊），清得可以看?见江底的沙?石；漓江的水真?绿啊（呀），绿得仿佛是?一块无瑕的?翡翠。 指名读。齐读。 （3）抓住“感觉不到它?在流动”（似乎是静止?的）体会漓江水?的静，还有哪里也?能感受到它?的静？（船桨激起的?微波——）指导朗读。 （4）想像说话：漓江的水真?清啊，清得……清得……清得……。指导朗读。 （5）把什么比作?什么？出示翡翠的?图片，理解 “无瑕” （绿 晶莹剔透 美）。指导朗读。 交流无“瑕” 与暇一起教?学 瑕---斑点 暇--与时间有关? （6）引读，这三个分句?是并列关系?，结构是一样?的，这样的句子?我们叫它排?比句，三个分句中?的标点是——；排比的句式?，更让人感受?到漓江水的?美。 让我们再次?体会漓江的?水的静、清、绿。齐读。 （7）引读开头一?句。理解“波澜壮阔”、“水平如镜”，作者既然写?漓江的水，为什么还要?写大海和西?湖呢？对比感悟漓?江水的独特?之美——静 清 绿。 （8）课文把漓江?的水描写得?这么美，想不想积累?，看着板书，看谁最先背?出来。齐背。 3. 感受“桂林的山”的奇、秀、险 （1）师：桂林的山的?特点是？板书：奇 秀 险 （2）哪里感受到?山的奇、秀、险呢？和同桌一起?先读一读，读准“啊”的音，然后交流一?下。 （3）生齐读，注意“啊”的音。 （4）交流：哪里感受到?山的奇、秀、险呢？ 随机理解词?语，指导朗读： a. 理解“拔地而起、奇峰罗列 、形态万千”，感受桂林山?的“奇”，朗读。 结合朗读，说：桂林的山真?奇啊，像…… b. 抓住色彩美?指导朗读桂?林的山“秀”。 C．理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”，感受桂林山?的“险”。 教学“危峰兀立”之时，可以出示图?片教学 （5）读第三自然?段。背诵。 （6）小结：作者运用比?喻、排比、对比，写出了漓江?水的——。桂林山的—— 男女同学分?别背2、3节。 四. 总结升华，抒情表达 1. 引读第4节?， 舟行碧波上?，人在画中游? 2. 这句话是什?么意思呢？ 生：我们坐上小?船在碧波上?游荡，看到两岸美?丽的景色，我们就像在?美丽的画中?游览一样。 师：这画卷——连绵不断