采取有效措施搞活新课改下的语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 采取有效措施搞活新课改下的语文教学 ◆ 贾彦平　河北省武安市西寺庄乡中学　056300 摘　要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在语文教学中教师的作用主要体现在一个”导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量的语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此，在教学中采取有效措施是搞好语文教学的关键。 关键词：初中语文　新课改　转变　策略 新课改下的语文教学发生着巨大的变化，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。 那么，语文教学应该如何适应课改精神呢?语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”，发挥学生的主体性和主观能动性。 一、进一步做好课堂优化环节 1.优化教学实施及反馈体系 一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 2.优化教学评价体系 在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程实现最优化。 二、努力实现课堂教学的几个转变 1.教师内涵的转变 由“教书匠向教育家转变”。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。 他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。 2.教学模式的转变 由“课堂教授型向指导策划型转变”。在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。 3.教学思维的转变 由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动地反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。 三、让学生主观能动性得到充分的体现 语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。 四、教学相长，有效提升学生的语文综合能力 语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为所追求的一种境界。比如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我们不妨从结尾入手抛给学生一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？我想，沿此问题追溯回去，学生一定会带着浓厚的兴趣去阅读，通过阅读，他们会了解，我们一家之所以在回家时改乘圣玛洛船，只是为了躲开于勒，之所以躲他，是因为他从??个我们记忆中的富翁变成了穷水手，之前天天念叨他，是因为他在信中说要给“我”父亲一大笔钱，“我”父母已经做了上千种计划，甚至打算用于勒