追求全面素质 改革创新教法——“八环”教学法.docVIP

精品论文 参考文献 追求全面素质 改革创新教法——“八环”教学法 王媞 摘要：新课改形势下，教师要转变教学理念，以学生为主体，结合教学实践，创新别具风格的“八环”教学法。 关键词：教材；学生；创新 作者简介：王媞，任教于河南省洛阳市东方二中。 随着时代的变化和社会的不断发展，培养全面素质的人才已经成为教育的新方向、新目标。素质教育对于每位教师已不再陌生，从教材的不断改编到考试试题的考查，都不断体现着素质教育的目的。如何在实际教学中培养全面素质的学生也就成为当前教师们研究、实践的主题。 教学研究是教育发展的动力，是学校进步的基石，是教师成长的途径。我们在从事教学研究时，关键在于解放思想、转变观念、不断进行自我反思和创造性的探索。在遵循教育基本规律的前提下，我们应当亲身实践和潜心研究，敢于和善于扬弃别人和超越自己，不断有所发现、有所创新，努力在教学上形成自己的新风格，在学术上有新观点。 从事初中英语教学十几年来，已经经历了英语教材的几次改编，从教材的改编到新理念的转变，初中英语教学越来越彰显出对学生全面素质的培养。结合英语教学“听、说、读、写”的基本要求和素质教育的新理念，在实践中，笔者通过研究教材、研究学生，摸索出一种体现自己风格的教学法——“八环”教学法。 简单来说，“八环”就是八个环节组成的教学法，这八个环节是“听、说、读、写、讲、练、考、结”。 一、“八环”教学法的设计构思 研究一下目前初中英语新目标版的教材，我们会发现每个单元都有这样几个基本部分：语言目标、语法要点、听力训练、任务活动、阅读、写作、自我检测。大家都知道，“听、说、读、写”是英语教学的基本要求，同时也是语言运用的基本技能，语言教学更是离不开“听、说、读、写”的训练，结合我们的实际教学和实际考试检测，我们又会发现英语教学在注重“听、说、读、写”能力训练的同时，知识的讲解、练习，知识的总结、考查也是非常重要的，这些环节相辅相成，才能真正促进英语语言的掌握和应用。在英语教学中，每位教师不仅关注的是自己的教学技能、教学方法，而且更要关注学生掌握知识、形成语言能力的反馈。教师的“教”与学生的“学”是永远分不开的。多年来，经过许多次研究学生的考试卷面，以及与学生面对面地交流考试的得失，笔者发现有些学生听力差，有些学生阅读差，有些学生写作差，有些学生口语差……经过反思，笔者感悟到我们作为初中英语教师，在进行教学的时候，可以借鉴一下大学英语的教学分类“精读、泛读、听力、口语、写作、语法”，把初中英语的教学过程结合初中英语的教材、考试整合成八个环节——“听、说、读、写、讲、练、考、结 ”，这样不仅传授知识、提高成绩，而且训练培养了语言运用的基本能力。 二、“八环“教学法的具体实施 初中英语教学有别于大学英语教学，因此，我们不可能像大学课程那样把八个环节分成几个独立的课时，我们必须根据教材的内容，把“听、说、读、写、讲、练、考、结”充分合理地组合在一起，同时也可以在不同课时加重某些环节的训练，这是“八环”教学法的基本依据。 　　新目标课本教材按单元安排，每个单元分为“Section A,Section B,Selfcheck,Reading”几个部分，因此我们可以结合教材来使用“八环”教学法。 1.“讲”授新知识 每个单元都安排有新的语法、词汇、句型，经过实践，笔者认为讲授新知识应该作为第一环节。在这一环节中，教师主要把单元的新知识讲授给学生，当然，要避免以往讲授新知识的教师“一言堂”、“满堂灌”模式，要从考虑学生接受效果出发，在讲授新知识时，要配合“说、练”，也就是要让学生有机会运用新知识进行“说”和“练”，教师可以动脑筋想些好办法让学生用新知识进行“speak and practice”, 以便促进学生对新知识的掌握和应用。 2.“听、说、读、写”带动Section A、B 单元新知识讲授完以后，下一步就要进行Section A、B 的教学过程了，这个过程非常重要，因为新知识就要具体运用到其中了。教师要精心研究Section A、B的教材安排，领会重点、难点。Section A一般安排有主要课文3a、听力、任务练习，教师要结合教材内容选好教学的切入点，自然恰当地引导学生通过“听、说、读、写”完成学习过程。在这一环节要围绕3a、听力、任务练习精心设计教学过程。例如，九年级第一单元的Section A主要谈论如何学习英语，因此，可以由“how to study English”为中心话题，引导学生谈论自己学习英语的得失、方法，由“说——听——读——写”，在学生说的时候，可以引导学生运