运用多媒体，提高小学音乐课堂教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体，提高小学音乐课堂教学效果 　郑　东　甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学　730000 　　摘　要：在音乐教学中，恰当使用多媒体手段，能激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情境，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。 　　关键词：音乐教学　多媒体　效果　提高 　　课堂教学中多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境，激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情境，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。 　　一、运用多媒体教学，激发学生学习音乐的兴趣。 　　兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如：在欣赏《牧歌》的教学环节中，为了让学生能更快地理解和体会歌曲内容，通过电脑首先播放了内蒙古大草原美丽风景的音乐片断：碧绿的草原苍茫辽阔、一望无际，朵朵白云像崭新的棉絮静静地浮动着，在蓝天映衬下，越发显得皎洁。羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。天地相连，浑然一体，构成了异常瑰丽的画卷。夕阳西下，远山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同镀上了一层金，天边的云朵也变得火焰一般鲜红，使学生进一步地感受到了乐曲所表现的意境和情绪。 　　二、运用多媒体教学，突破音乐教学难点。 　　音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵、提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。根据儿童的认识特点，可运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出、难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《布娃娃》这一课时，播放了“天上雪花飞舞,一个孤单的小女孩儿走在孤寂的街头,地上躺着一个布娃娃……”的录像片段，让学生充分体会了小女孩儿此时的心情，激发了学生热爱家庭、热爱爸爸妈妈的情感，接着便进行了“强、弱”及独唱、合唱等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿“弱”和“强”，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地认识和理解音乐。 　　三、运用多媒体教学创设情境，充分表现音乐美。 　　苏霍姆林斯基对课堂教学活动做了生动具体的描述：“所谓上课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此可见，学生是在一种高涨的活动情趣下开始感受、思考和体验的。例如，我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画。我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上。他们有的在吃草，有的在顶角，玩得可高兴了…… 　　四、运用多媒体教学，完成教学中的音乐编创能力。 　　在音乐课实践中，鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维潜质是新课程倡导的重要目标。为此，在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体的介入，给学生提供了创造空间，能辅助学生更好地完成编创活动。如在教学《美丽的草原我的家》时，在进行学生创编律动之前，我播放了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，学生观赏后，开拓了视野，丰富了舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动提供了素材和思路，更好地完成了教学任务。 　　五、运用多媒体教学能增加容量，提高学习效率。 　　传统的教学方式，教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只需把???些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这样节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，我们只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。