转型时期的高效历史课堂.docVIP

精品论文 参考文献 转型时期的高效历史课堂 庞振军 江苏省东海县张湾中学 【摘 要】转型时期的历史课堂，必须还课堂给学生，让学生成为真正意义上的学习主人，把课堂真正打造为高效的历史课堂。 【关键词】自主性 情境性 快乐性 层次性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0100－02 《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》要求：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。课堂模式转型时期，必须还课堂于学生，让学生成为真正意义上的学习主人，把课堂真正打造为高效课堂。为此，本人在教学过程中做了一些有益探索。 一 自主性学习 传统教学有一个弊病：以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，笔者所在的连云港市正推行“六模块”建构式课堂，所谓“六模块”建构式课堂指的是：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，灵活的运用自学质疑、交流探究、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。“六模块”建构课堂促进学生自主学习，从“教师引导”、“学生配合”的师生合作方式，到引导以学生为主体的学习活动。为引导学生自主学习，学案的编写突出灵活、实用、科学、有效，在让学生明确一课的学习目标后，一般分成四个板块，即“走进课本”（一般用填空的形式，让学生自主研读课本，小组内交流批改）、“交流探究”（一般用材料解析的形式，小组内讨论、探究、展示）、“知识梳理”（一般用知识网络的形式，让学生归纳、概括出本课的知识要点、学生讲评、教师适时点拨）、“巩固升华”（一般选用近几年的中考真题或仿真题检测学生掌握程度，学生讲解、教师精讲点拨）。学案的制作充分体现了学生自主学习，达到构建高效课堂的目的。 二 情境性学习 历史课本中图片、史料、影像等直观手段，有助于培养学生的敏锐观察力和提取有效信息的能力，创设历史情境就是调动学生的心理积极因素，激发其情感，提高学生的学习兴趣，提升课堂教学质量的教学模式。情境性学习就是打破时空的界限，让学生目睹“历史的真实”，缩小学生和历史的时代距离，变以前被动的“记”“背”变为主动地“看”，有助于提高历史的生动性，也有助于理解生动的历史。如在讲北师大版八年级历史上册第九课“开启思想解放的闸门”，让学生表演一段小品《春姑改嫁》：（旁白：新文化运动解放了人们的思想，使人们的生活观念、思维方式、价值取向发生了很大变化） 族人（小二）：老太爷，三婶的女儿，那个寡妇春姑被带来了。 族长（老太爷）：把她给我带进来。（由族人乙带春姑上场） 族长（老太爷）：怎么，春姑，听说近来你想嫁人？ 春姑：老太爷，求求你放过我吧，我也是迫于无奈想再找个婆家。自从孩子他爹死后，我们家就没了依靠。我一个弱女子，又拖着两个不懂事的孩子，每天还要下地干活，一家人吃了上顿没下顿，实在活不下去了。再说，我也应该有自己生活的权利呀？族长（老太爷）：闭嘴，不知羞耻的东西。饿死事小，守节事大。你眼里还有祖宗和家法吗？小二，告诉她，按照族规这种事该怎么处置？ 族人（小二）：按照族规，轻者重打一百鞭子，重者用火烧死。春姑：老太爷，求求你，放过我吧！我下次再也不敢了。族长（老太爷）：哼！下次！还有下次！国有国法，家有家规，给我拖出去打。 探究：小品《春姑改嫁》反映的主题是什么？“春姑”台词 中哪一句话体现了新文化运动人们思想观念的变化？在今天来，站在老太爷面前，你能为“春姑”说几句话吗？试试看。通过学生绘声绘色的表演，很快就在自然状态中进入学习状态。 三 快乐性学习 传统教学以教师为中心，只强调教师“教”，而忽视学生的“学”，全部教学设计理念都是围绕如何“教”展开，很少涉及学生“学”的问题，这种“填鸭式”教学让学生处于被动接受状态，其结果使学生产生厌烦、逆反心理。在教学过程中，我逐渐探索出适合学生年龄特点的教法，让学生在学习中找到乐趣，达到寓教于乐的效果。如在讲“战国七雄”时，我让学生准备了和本课有关的成语。课上，同学们将“图穷匕见”、“画蛇添足”、“南辕北