【教师资 格 证面试】中学音乐之经典案例.pdfVIP

大海啊故乡 一、教材分析： 本课是 〈人音版〉16 册三单元内容,歌曲 《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情 真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4 变换节拍。抒发了热爱大 海热爱家乡的感情。 二、学情分析: 初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是, 存在一定的盲 目性, 教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各 种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并 使他们的创新思维得到发展。 三、教学目标: 知识与技能目标: 1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地 演唱歌曲 《大海啊,故乡》; 2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。 过程与方法目标:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握 律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环 节的练习,培养音乐创新能力。 情感态度与价值观目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲 表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情 感。 四、教学重难点： 教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲 《大海啊,故乡》 教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 五、教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴等 六 教学过程: (一)创设情境: 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美 的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) 学生:是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光) 随着优美的音乐作背景,教师有感情的: “漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚 下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?” 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞, 海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然 和谐的画面……” 教师: “的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀 起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一 起来感受歌中的大海是什么样子的?” (设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的 音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得 教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极 性,使学习活动成为快乐的事情。) (二)聆听感悟: 1 初听音乐:播放歌曲 《大海啊,故乡》初步感受歌曲 教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和 祖国的热爱之情。 学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节 拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 2 复听音乐:进一步感受歌曲 教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象 (以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及 歌曲的主题思想) 4 深入体验歌曲 1)旋律线 (教师指导学生一边唱一边划旋律线) 教师:划出的旋律线象什么? 学生:象大海的波浪 2)节奏 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生:歌曲节奏较为舒展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节 奏) 教师:这一节奏的运用有什么作用? 学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波 澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师: