医患沟通教学经验介绍--大会发言稿.pptVIP

一、为何要探索《医患沟通学》 1．现代社会迫切需要医患沟通 中国步入市场经济体制之中 传统的生物医学模式已不能适应经济基础发展及上层建筑变化的要求 社会在呼唤生物心理社会医学模式 人民群众在期盼医学人文精神的甘露 医者则渴望患者和社会的理解与支持 双方都有着迫切的沟通愿望和需要 市场经济下医患沟通就是最大的医患双赢！ 2．开辟医患关系研究与实践的学术新园地 影响医患关系的多种因素 用任何简单随意的方案无法解决医患矛盾 需要找到他们之间和谐共享的客观规律 开辟一个新的学术园地、建立一个新的实践实验平台,是必然选择 3．现代医学自身发展有其内在要求 以治疗形态性躯体疾病为特征的生物医学模式占有绝对的主导地位。 现代医学承认： 最棘手的是心理和社会因素对疾病和健康的影响——心身疾病 现代医学需要医患双方有共同的思维和语言，才能战胜更多的疾病。 医患沟通学将把心理和社会因素转化为积极的手段与方法，融合进现代医学诊治疾病和维护健康的技术之中。 4．培养适合现代医学模式的高级医学人才 高等医学教育的任务： 适应社会发展，培养高素质的现代医学人才。 过去注重单纯的医学知识和技能，忽视人文素养和实践能力 遵循社会发展及教育、医学的规律，培养较强实践能力的现代医学人才。 5、《医患沟通学》将探索的诸多现实课题 怎样通过良好的医患沟通改善医患关系？ 怎样与新闻媒体建立真诚的沟通？ 医患沟通在临床诊断中的地位与作用？ 医患沟通在治疗各种疾病中的具体应用？ 医护人员哪些言行影响患者康复？ 医患沟通在循证医学中的意义和价值？ 医患沟通对临床医学发展的作用？ 医患沟通对实现生物心理社会医学模式的应用？ 。。。。。。 二、设置《医患沟通学》课程的必要性 1．弥补我国传统高等医学教育的先天不足 前苏联医学教育的模式——重专业技能培养，轻人文素质和社会实践能力 开设独立的医学人文课程——重理论，轻实践 医患沟通学——人文课程有机整合，升华临床经验，人文与医学紧密结合。 填补医学技术与人文实践相结合课程的空白。 落实国际医学教育标准——沟通能力，凸显医患沟通的重要。 2．促进医学人才培养新模式的形成 医患沟通学联系临床实际 在医疗现实环境中教学，符合教育规律，也符合医学经验性和实践性的特征。 有助于形成我国医学人才培养的新模式。 3．提高临床教师的人文素养 医学教育的基本规律： 医学人才必须经过临床教师在医院里进行严格且科学的培养才能完成 临床教师的综合素养是培养现代医学人才的关键 历史原因造成临床教师一时难以适应医患沟通学的教学任务。 教学相长的规律将促使教师提高自身的人文素质和能力。 医患沟通学教学和实践探索的过程，是医务人员人文素质走向成熟的捷径。 三、《医患沟通学》课程教学的实践 1、课程基本情况 开设时间：3学年（2003~2005学年） 开设学期：第四学年（临床理论和见习教学阶段） 开设专业： 临床医学（五年制和七年制）——36学时 口腔医学（五年制和七年制）——27学时 护理学——27学时 课程类别：必修考试课（2学分） 受益学生：1800余 教师组成：共计106。其中，校本部教师8人； 12家附属医院98人（其中院领导17人） 教学组织：医患沟通学教研组12个，校本部“医患沟通学教研组”总协调 2、课程方案 临床医学专业：36学时 第一学期（1~8章）18学时；第二学期（9~16章）18学时；2学时/周 口腔医学和护理专业：第二学期27学时；3学时/周 课堂教学20~24学时（含课堂讨论6~8学时）； 实践性教学12~16学时（医院导医、诊疗见习、情景模拟、医患座谈等） 3、教学方法 理论联系实际：理论深入浅出，联系实际，力争讲透，把握精神。 突出重点：突出重点和难点，以点带面。 重点有四：有时代意义的人文精神 新观念新思想 各有关学科的知识要点 医患沟通的基本原则和方法。 讲授与讨论相结合： 有助于对各种问题的深刻认识，有助于增强学习效果。 讲授与实践相结合： 实践将内化理论为人的素质，培养医患沟通的实践能力。 4、学生自学方法 着眼实际，注重本质：透过现象看本质，才能领会理论的精髓。 换位思考，理解患者：以这种思维方式才能理解患者，才能转变医者。 用心体验，领悟感受：体验产生心理刺激，常会激发思想飞跃。 学以致用，重在实践：新学科更需要发挥它应用性和实践性强的优势。 5、实践性教学 医院导医 诊疗见习 情景模拟 课堂讨论