信息技术在化学实验教学中的应用.docVIP

信息技术在化学实验教学中的应用 摘 要 利用信息技术可以获得丰富的教学资源。我们经过多年的探索得出：添配功能设备，扩展演示效果；模拟动感画面，突破实验难点；再现实验现象，增强对比；精设教学流程，增大实验密度。这样既能改进实验教学中的不足，又能使教学变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习化学知识，提高技能，激发探究意识，从而有效地培养学生的实验能力和创新意识。 关键词 信息技术 化学实验教学 应用 随着多媒体信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学以其独特的优势，逐渐成为一种崭新的教学手段，并广泛应用于各个学科的教学中。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验的操作、实验现象的呈现对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性使教学变生动能够在中学习知识，提高技能，使他们认为学习不是一种负担，而是一种快乐主动的去学习去讨论去。 演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，成功与否直接影响教学进度和教学效果做化学演示实验的仪器多为试管教师在讲台上做，学生在下面观察，前排的学生还可以勉强看到，但后面的学生几乎看不清楚产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪或借助装摄头的多媒体进行放大处理，学生清楚地看到实验的全过程，学生好奇心理激发学生。二、动感，化学是一门实验性，应用性较强的基础学科，教师演示的实验和学生的实验在教学中扮演着相当重要的角色。在中化学实验教学中，很多实验如：CO的中毒实验、CO2不能供给呼吸的实验、浓硫酸的腐蚀性实验等不能现场操作有些实验如酸碱中和反应、可燃性气体与空气（或氧气）混合的爆炸实验甲烷的取代反应布朗运动、溶解等反应很快，其反应的过程无法明确的显示，这样会使这些教学内容抽象和枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，更达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体信息技术应用到相应的课堂教学中，借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具图、文、声、像相结合的电子课件，通过课件用多媒体画面逐一展示其反应过程，使微观现象宏观化动态过程可视化空间想象 直观化不仅能高度吸引学生，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，而且对相知识的传授和学生对知识内容的理解掌握可以起到的效果，从而达成实验教学目标。1．模拟有毒、有害物质的实验，减少污染，培养学生的环保意识。如CO、NaNO2的毒性是无法让学生感知，这时可借助计算机三维动画通工具的燃料尽量采用天然气而不用煤炭等等让学生充分了解和掌握相关知识。通过手段既减少了有毒有害物质对学生伤害，又增强学生环保意识。播放危及人身安全的一些事例，培养学生的安全意识，我们无法在课堂上直接用人体来做实验，可以借助信息技术 3．制作模拟动画，揭示微观本质，培养学生的抽象思维能力。 多媒体信息技术的运用，能把一些抽象的、微观的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，既避免了许多烦琐的讲解过程，又能大大增强表现力，对学生学习兴趣的激发有着极高的价值。在学习“用分子、原子的知识解释化学变化的实质”时，虽然通过前面的学习做了一些化学实验，如水的电解实验，但要理解“物质发生化学变化是物质的分子不断分解为原子，在原子的基础上重新组合成新的分子的过程”的涵义，单靠语言和文字等传统的教学手段来描述，学生难于理解和掌握，如果通过多媒体信息技术，制作相应的课件进行缓慢的动画处理，就能生动形象地揭示和再现分子的分离和原子的重新组合，变抽象为直观，变遐想为感知，从而让学生直观形象地认识微观世界，更容易理解化学变化的实质。我们在处理这个内容时，以电解水的实验为例，先演示一次真实的电解水的实验，然后用经过网上收寻和本人进行适当修改的有关电解水的动画课件展示给学生，让学生明显地看到水分子是怎样被破坏变成氢、氧原子的，然后氢原子和氧原子又是怎样重新组合分别形成氢分子和氧分子的，通过这种微观过程的模拟展现，既让学生在轻松愉悦的环境中学到了化学知识，又启迪了学生的抽象思维。物质之间发生化学反应，有的瞬间就完成，根本不能看到反应的过程，学生对其发生反应的实质难以理解，此时，我们就想到借助多媒体动画来分析其反应机理。比如：在讲授酸和碱发生的中和反应时，为了让学生真正理解中和反应的实质，我们收寻一些信息和图片，把酸和碱分别用一种模型来表示，利用 FLASH 的动画展示制成课件，当向学生演示完盐酸（酸）和氢氧化钠（碱）中和反应的实验后，随即展示了盐酸（酸）和氢氧化钠（碱）中和反应的微观过程，学生很容易就领会了其中的奥妙。通过这样大大地提高了课堂教学的效果，吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。 三、再现实验现象，增强对比性 我们在演示新实验时，为了和以前做的相关实验进行对比，我们也将新、旧实验模拟成动画在多媒体上展示，指导学生观察实验现象的不同，然后得出科学的结论。这样做：一方面通过实物模拟再现，唤起学生淡化的记忆，另一方面通