“计算机安全与防护”教学设计.docVIP

《计算机安全与防护》教学设计 溧阳市南渡初级中学 蒋志伟 教材与学生分析 本课是苏科版《初中信息技术》上册的第二章第3节，教学内容主要有二部分：一是计算机安全；二是计算机病毒。这课内容涉及到很多计算机专业概念和词汇，有点抽象，对于以缺少实践认识的农村中学的初一学生来说，照本宣科的讲解可能只会让他们倍加困惑。于是我根据我校学生的学习特点，对教材作认真的解读和适当的重组后，把教学内容设定为几个问题，分别为：（1）什么是计算机病毒？（2）如何安全规范的上网？两个内容做到一环套一环，化抽象为形象，并与实际应用相结合，充分利用学生的好奇心，充分调动学生积极参与讨论的热情。 教学目标 知识与技能：通过问题（1）的设计，使学生掌握计算机病毒的定义和病毒的主要特征；通过问题（2），让学生逐步培养自己使用计算机的良好习惯，懂得用青少年网络道德规范去约束自我的网上行为。 过程与方法：通过参与讨论时，让学生尝试用形象化的手法去形容抽象的概念，学习简洁、有条理地表达； 情感态度与价值观：使学生了解编制、传播计算机病毒是犯罪行为；提高学生使用计算机及网络的安全意识，培养使用计算机的良好道德规范。 教学重、难点分析及处理思路 重点：计算机病毒的破坏性和安全的使用计算机。 难点：学生对计算机病毒的理解有一定的难度，如何使用形象化的手法去理解病毒的概念和特征，成为了本课主要解决的一个难点。 主要教学过程： 一、形象导入，激发兴趣 以一段幽默动画短片《上班族中毒》[1]激起学生的兴趣，切入本课主题——计算机病毒。 二、巧用对比，形象了解计算机病毒 这部分的知识点有两个，一是计算机病毒的概念，二是计算机病毒的特点。用生物病毒与计算机病毒作对比，以师生对话、讨论的方式来展开教学。 1、病毒概念初识 在学习计算机病毒的概念时，教师这样引导：“让人生病的病毒是一种微小的生命体，在高倍显微镜下才看得见，它能破坏人体的正常细胞，使人出现发烧、咳嗽等症状。那么计算机病毒又是怎样的呢？”先让学生简单议论一下，接着通过以下两个环节来认识计算机病毒：教师在一台有还原系统的计算机上演示一款特洛伊木马病毒发作的过程；给学生看电脑一步步产生的变化（计算机操作越来越慢，过程中伴随着大量广告页面的弹出，最后系统瘫痪）。通过观察和思考，引导学生归纳出“计算机病毒是一种有害程序”。 2、病毒特点巧析 在概念理解的基础上过渡到“计算机病毒的特点”，教师这样引入：“这种有害程序之所以也叫病毒，是因为它和生物病毒有很多相似之处，下面我们一起来分析它们的特点。” 把生物病毒和计算机病毒在“传染性、隐蔽性、潜伏性和破坏性”这几个特点上一一对比着作分析。比如：讨论“破坏性”时，教师问：“小明得了重感冒会怎样？”同学们回答说：会头痛、发烧、浑身无力、没胃口，很难受！教师又问：“计算机感染了病毒，又会有哪些症状呢？”经过议论归纳为：运行速度慢、死机、数据被盗或被删、系统瘫痪等。通过分析不难得出结论：病毒的这一特点称为——破坏性。 3、加深了解 为了强调计算机病毒的破坏性，加深学生的印象，同时也是为了渗透计算机网络道德与安全教育，在这儿特别安排两个计算机病毒犯罪的案例——“熊猫烧香”和CIH，计算机病毒的迅速蔓延以及造成的巨大经济损失，让人触目惊心，也给学生留下深刻印象。 至此，学生对计算机病毒的认识又深入了一点，对它的解释再加个修饰语，就更完整了：计算机病毒是人为编制的有害程序。 三、师生共议，安全上网。 在理解计算机病毒特点的基础上，过渡到“计算机安全”，教师导入：“同学们都了解了病毒的可怕之处，那么是不是就任由病毒恣意泛滥了呢？（生集体回应：不是）为了不让病毒危害到我们，我们一定要懂得计算机安全知识，用知识武装自己，战胜病毒，下面我们对病毒就要展开反击了！” 1、继续对比，形象深入。 生活中人们都会遇到各种各样生物病毒的侵扰，比如现在引起全世界重视的H1N1，让学生讲一讲现在H1N1的防治方法，得出结论：（1）不去人多的公共场所；（2）注射H1N1疫苗。 计算机病毒的防治和H1N1病毒的防治有很多共同点，下面我们通过填写一个表格来对比下（师生共议，完成表格）。 类别名称 感染途径 防治方法 共同点 H1N1 人与人之间传播 （1）不去公共场所； （2）注射H1N1疫苗 人和人构成社会网络，生物病毒和网络病毒一样是人为传播的，杀毒软件就相当于疫苗，能有效的预防与杀掉病毒。 计算机病毒 计算机网络传播 （1）（不浏览有毒的网页）正确规范的浏览网页、下载程序； （2）安装必威体育精装版版的杀毒软件。 四、深刻反思，提升境界 从以上H1N1防治和计算机病毒的防治比较，同学们看出，病毒的传播主要是如何导致的？（学生讨论发表观点）明确：病毒的传播往往是由于不良的上网习惯和薄弱的防范意识导致的。我们要从自身出发深刻认识