“循环结构之For语句及其图形打印应用”教学设计.docVIP

《循环结构之For语句及其图形打印应用》教学设计 【教材分析】 教材：教育科学出版社的《算法与程序设计》，2004年10月第一版。 程序设计的三种基本结构是本书的重点内容，而循环结构又是重中之重。它分为FOR语句和DO语句两种，FOR语句相对DO容易为学生理解，但是难在利用FOR语句进行图形打印。要引导学生把握三个关键点：每行要打印的个数、起始位置、图形是否上下对称。 【课时安排】 安排2课时：第1课时引导学生分析理论知识点 第2课时指导学生上机操作实践。 【学生分析】 通过前段时间的学习，学生已掌握VB编程基础知识和顺序结构，初步掌握试的基本方法 【教学目标】 1、认知目标： ①掌握循环结构之For语句的基本格式，掌握循环变量在整个循环过程中及循环结束后的赋值变化情况。 ②若给一个程序，会求循环次数，能写出其运行结果。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 通过一题多解，激发学生思维的灵活性。 3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 【教学重点】 1、掌握循环结构之For语句的基本格式及其执行过程。 2、For语句应用之图形打印。 【教学难点】 利用For语句解决实际问题。 【教学策略】 讨论、讲解、实践相结合。 【教学环境】 多媒体教室 【教学准备】 课件、程序实例 【教学过程】： 一、情 境 创 设（5分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 同学们，今天我们来认识一位举世文明的数学家、物理学家高斯用很短的时间了老师布置的任务：。他所使用的方法是：对50对构造成和101的数列求和为（1＋100，2＋99，3＋98……），同时得到结果：5050。这一年，9岁。 积极思考 展开讨论 竞相回答 由高一数学中数列知识可知： 这是一个首项是1，末项是100的等差数列，故我们可以考虑用求和公式Sn=n*(a1+an)/2，也能很快的算出结果5050。 设计有趣的情境激起学生的好奇心和求知欲。 各学科知识之间是存在联系的 人解决这个问题的方法可能有多种多样，而且比较灵活。我们现在学习程序设计的目的就是为了让计算机来帮我们做事情。那么我们来思考这样一个问题：计算机对这个问题是如何处理的呢？ 展开讨论并试着回答 利用计算机的求解过程： s = 0（声明变量s用于存放结果） s = s + 1 s = s + 2 …… s = s + 100 1、累加思想 2、人机解决问题的不同。 存在问题： 本程序要写100条语句，很麻烦。若把100换成 1000、10000…… 岂不是更麻烦？ 再次分析： s = 0（再声明变量i用于存放加数） i=1时,s = s + 1 i=2时,s = s + 2 i= 时,…… i=100时,s = s + 100 一句话概括： s = s + i 二、知识讲解及应用（10分钟） 概念：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。 本节课我们主要讲循环结构之For语句s = s + i代替，即计算机一直反复地做这一件事情。 虽然每次都是s = s+ i，但是对于每次s 、 i都有新的内容。 For语句格式： For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 循环变量增量 循环体 Next 循环变量 引导学生试着理解 让学生对For语句有个感性认识。 思考：阅读以下程序看看它们有没有不合适的地方呢？ 1、求s=1+2+…+10 s=0 For i=1 to 10 step 1 s=s+i next j print s 2、求s=10+9+…+1 s=0 For i=10 to 1 S=s+i Next i Print s 3、输出1～100 for i=1 to 100 Print 4、求s=7+5+4+3+1 S=0 For i=7 to 1 step 2 S=s+i Next i Print s 归纳总结For 语句的几点说明： 1）、For …… Next执行过程： ①、将初值赋给循环变量并自动记下终值和步长 ②、检查循环变量的值是否越过终值：若越过就结束循环，否则执行一次循环体。 ③、执行Next语句，将循环变量增加一个步长值再赋给循环变量，转(2)。 注意：For 循环的结束条件就是判断循环变量的值是否超出终值。 2）、循环变量、初值、终值、步长都必须为数值型数据或数值表达式。 3）、For 与 Next中间的语句为循环体。 4）、步长是循环变量的增量，若步长值为正，则初值小于终值；若步长值为负，则初值大于终值。总之要使初值能够达到或逼近终值。步长为1时，可以省略不写。步长为0则形成死循环。 5）、For与Next必须成对出现，而且它们之后的“循环变量”必须是同