机电一体化技术专业教学改革.docVIP

机电一体化技术专业教学改革 自本专业从成立以来，不断进行教学改革的探索和实践。具体体现在以下几个方面： 一、以专业职业岗位（群）的要求为宗旨，构建课程体系和教学内容 理论课程教学从应用的角度选择教学内容，力求与生产实际相结合，及时反映必威体育精装版技术的发展。强调针对性、实用性和先进性，大胆删除陈旧过时的、偏多偏深而又不实用的教学内容。强调课程的综合化，努力实现课程内容、理论与实践、传统技术与高新技术在专业教学中的综合；加大实践性教学比重,?强调岗位职业能力的培养。针对专业职业能力要求，我们对机械制图与AutoCAD、机械设计基础（含力学）、机械制造技术、电工电子、机床电气控制与PLC应用、数控编程与操作等课程进行了整合。如将机械制图与AutoCAD整合为一门课程。在教学过程中，将机械制图测绘与AutoCAD绘图结合，采用“教、学、做”合一，边讲变练，多媒体辅助教学等多种教学方法，提高使学生的识读和绘图能力、使用仪器、徒手绘制机械工程图样的能力以及熟练运用AutoCAD绘制测绘的零件图、装配图的能力。实现尺规绘图与计算机绘图能力相应提高。 二、?注重以岗位设置需要的知识、标准体系，与企业合作开发教材 随着我院高职教育建设的不断深入，“校企合作，工学结合”的人才培养模式逐步展开。根据专业职业岗位（群）的要求，我们组织骨干教师和企业现场专家共同开发了《电工电子》、《液压与气动》等课程。根据职业能力的形成和认识认知的规律，本专业计划在2010年、2011继续与企业合作开发一系列符合学生岗位职业要求的校本教材、实验实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书。以真实的职业活动实例做训练素材；以职业能力训练项目为驱动；?“教、学、做”一体，促使和指导学生进行职业能力训练，在训练中提高能力，掌握知识。 三、以培养学生的职业能力为目的，改进教学方法和手段 机电一体化技术专业在教学中努力改进教学方法和手段，以期达到更好的教学效果，过到培养学生职业能力的目的，提高人才培养质量。如数控加工与编程课程采用采用了基于工作过程导向的课程改革。教师针对机电一体化技术专业相关职业行动领域的工作过程，按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评估”这一完整的?“行动”方式来进行教学同时结全数控机床仿真操作软件进行仿真教学，可以直观地进行数控编程与数控机床的操作。机械CAD/CAM课程配有相应的设计与加工软件，在机房中上课，学生边学边练，最大限度地提高学生利用软件进行造型设计与模拟加工的应用能力。 四、积极推行“双证书制”，强化学生的职业素养 为了贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）精神，落实劳动保障部办公厅《关于积极做好职业学校职业技能鉴定工作有关问题的通知》要求，我们积极推行了双证书制。将“双证书”制纳入了教学计划。即学生毕业时既要获得大学专科毕业证，又要同时获得中级或高级技能等级证书，否则不予毕业。 五、根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，制定课程标准 教学计划是教师进行教学最根本的依据。制订教学计划我们以先进的教育教学观念为指导，注重学生对本专业的专业知识、职业能力和职业素质的培养。在制订教学计划、确定课程标准时，我们将职业技能标准的各项要求纳入到了专业教学计划和课程标准中。使专业课教学内容与职业标准相适应，并结合实训教学对学生进行有针对性的职业技能训练，设置了职业技能鉴定考前实训。 六、形成了“工学交替、顶岗实习、订单培养”的专业人才培养模式 成立了现场专家参与的专业建设指导委员会，在专业建设过程中，在专业建设指导委员会的指导下，企业参与共同制定人才培养方案，与企业共同设计课程体系，共同开发课程。本专业与合作企业共同开发编写了多门教材，使教学内容与现场需要相对应，使毕业生工作能力与工作岗位相适应。先后与广发集团（重庆）展运电子有限公司等多家企业签订了校企合作协议，作为学院的实训基地，为现场教学、现场实训提供场所和实践指导老师，为学生顶岗实训提供岗位，为工学交替的人才培养模式提供了保障，为学生就业和企业选拔人才提供机会。同时，企业还为教学提供了大量的现场资料，为项目教学、案例教学等提供了素材。 通过“专业+产业+师生员工”的专业建设模式，学生在参与项目的真实工作过程中学习，在学习中进行参与项目的真实工作，以达到和提高学生的职业能力，形成了鲜明的人才培养模式特色和服务特色。走校企合作、工学交替的办学路子，既是本专业建设的特色，也是本专业建设和发展的方向。 近年来，学院不断总结办学经验，提出“专业与职业需要零距离对接，课程与职业能力零距离贴近，实训与岗位零距离融合，师资与职业人才零距离互动”的四个零距离教学指导方针，探索出“订单教育”、“工学交替”、“顶岗实习”等人才培养的新路，实现了学生与岗位的快速对接。“顶岗实习”的人才培养模