誉人不增其美.doc

?誉人不增其美，毁人不益其恶 ?????????????????????????????????????????????????????----浅谈评价历史人物的几点做法?????????????????????????????????? ???? ?对于初中学生而言，评价历史人物是难点，因为初中学生的历史观、世界观和价值观正在形成中，对于历史人物的评价过于片面和简单。有很多学生还停留在“他是个好人”或“他是个坏人”的绝对片面的评价标准中。教师在教学过程中要及时帮助学生排除障碍，建立正确的历史观、价值观角度，从而提高学生正确评价历史人物的能力，结合自己的教学实际，谈谈评价历史人物的几点做法。 ???? 一、充分利用第一手资料——课本 （1）利用课本人物挂图。 ? 历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学。在教学中，教师必须借助这类图画，对人物外貌和心理特征进行描述，使人物形象立体地再现在学生面前，在学生头脑里形成鲜明的印象。下面就以唐太宗为例，我在教《贞观之治》这一节课时，先播放投影片，让学生围绕着唐太宗这个帝王像展开讨论。要求同学们先详细观察外貌，通过外貌的特点回答问题，从而让学生感知唐太宗的形象，并突出他的思想品德以及在经济、政治、用人方面的功绩，杰出的政治家、开明的皇帝，为唐朝经济的繁荣和我国封建社会的鼎盛打下了基础。 ?（2）结合引文，提升人物的品格。 ?为了使学生对人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的最好佐料。教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。讲隋朝炀帝时引用皮日休《汴河怀古》的诗句“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”，这样就能公正客观的评价隋炀帝主持开凿大运河的功绩；讲秦末农民起义时引“帝王将相，宁有种乎？”；讲谭嗣同殉难时引“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；讲张自忠时引“为国家民族死亡之决心，海不清石不烂，决不半点改变”。用这种方法累积下去，既丰富了学生的课外知识，又对学生的人生观、价值观得形成有很大的帮助。 ????? 二、还历史人物本来面目------用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。 ?评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。历史人物的评价，有些是具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。例如：如何对汉武帝进行评价？根据我们课本的史实，汉武帝是一个有所作为的皇帝，在位期间，政治上：颁布推恩令，进一步削弱了王国的势力。经济上：把铸币权，盐铁经营权收归中央，发行五株钱。军事上：打败了北方的强敌匈奴，解除了匈奴的威胁，命令张骞通西域,开辟了通往西域的商路。思想文化上：采纳了董仲舒的罢黜百家，独尊儒术、设立太学，使儒家思想成为封建国家的正统思想，有助于中央集权的巩固。由于他好大喜功，为了夺取大宛民马，数次发动对大宛等国的征伐，耗费了大量的财力和物力，再就是他晚年追求奢侈腐朽的生活，挥霍无度，迷信,重用酷吏，给人民带来沉重的负担。但总体上讲,汉武帝是一个雄才大略的皇帝。 ?? 三、合理开展历史活动课教学，更有利于历史人物的教学 ?? 单单在课堂上进行人物教学是不够的，还必须结合学生身心特点，学校条件有序地设计和开展丰富多彩的第二课堂活动，以丰富学生的历史人物知识，拓展学生视野，补充课堂教学不足。 （1）不定期的举办历史人物图片展 ? 在教中国历史时，可以组织学生对课本中相关的历史人物进行图片搜集，并在图片上编写好人物活动的文字说明，然后通过办墙报、历史小报等形式面向全班或全校展出，让全校的师生来投票决定优秀作品，这样不但吸引更多人学习历史的兴趣，而且密切地联系了课堂教学，加深了学生对课内所学人物知识的认识和了解。 (2)写写重要历史人物的简介 ?? 每一个历史时期的内容学完后，根据大纲要求选择重点人物，布置学生写人物简介，如唐太宗李世民、岳飞、郑成功等等，要求学生在写作中要观点正确，史论结合，还可以结合课外阅读补充一些有关内容。这样学生既可进一步掌握教材内容，又培养了学生写作的能力。 ? (3)召开历史人物主题讨论会 ? 为了开拓学生所学的知识，培养学生思维能力，可利用活动课组织学生围绕对人物的某一活动和某一评价召开主题讨论会，展开深入讨论，各抒己见，通过讨论掌握评价人物的正确方法，提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。 ?当然在教学过程中，