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如何区分现代史上农村生产关系的四次调整 这四次调整牵涉到：土地改革、农业的社会主义改造、人民公社化运动、家庭联产承包责任制。 学情分析：这四件事中，土地改革和家庭联产承包责任制容易区分，但是农业社会主义改造和人民公社化运动的概念是学生最容易混淆的，学生最困惑的地方就是“都是合作，都是集体化，到底哪里不一样？”这是我本次分析的重点和难点。这个分析是建立在学生已经学习过的基础上，所以教师要考虑的就是怎么能让初二的学生对这个抽象的概念有个清晰的了解。 ??? 环节一：图说历史 图一：??????????????????????????? 图二：????????????????????图三：?????????????????? 图四： ??? 问题1：请说出图片反映的历史事件？ ??? 问题2：请将这四件事按照时间顺序进行排列。 ??? 问题3：如果让你在这四件事中找出一个与其他三个不同的事，是哪一个？ ??? 问题4：你这么区分的依据是什么？ ??? 问题5：土地改革最重要的历史意义是什么？ ????设计目的：一个是要让学生能将所学的知识进行联系；另一个是让学生掌握四件事中只有土地改革是土地私有，其他都是建立在公有制的基础之上。 ????过渡：土地改革结束了两千多年的封建土地制度，使农民成为了土地的主人。但是我们要建立的是一个社会主义制度的国家，社会主义制度的基础是土地的公有制。哪件事实现土地私有制到公有制的转变？ ??? 环节二：农业的社会主义改造与人民公社化运动的PK： ??? 一看加入方式： ?? 材料一：农业生产合作社：入社自愿，退社自由 ?? 材料二：人民公社：不需要申请，不需要任何加入手续，只要具有村中户口即为成员，不入便被打入“另册”，一经加入无法退出。 ?? ?问题1：通过这则材料，你能看出有什么不同？ ???二看集体化程度 ?? 材料一：农业生产合作社中的社员私有的土地无代价地转为集体所有；社员私有的耕畜、大中型农机具则按合理价格由社收买，或为集体财产。社员的生活资料和零星树木、家畜、家禽、小农具以及家庭副业所需要的工具等，仍属社员私有。 ???材料二：1958年在人民公社化运动中由农业生产合作社联合而成，一个乡成立一个公社，以公社为核算分配单位，由公社把高级社之间的经济收入扯平。人民公社不仅是劳动组织，而且是军事组织。农村成年居民按团、营、连、排实行“组织军事化”、“行动战斗化”、“生活集体化”，普遍开办公共食堂，社员一律实行集体开餐，禁绝家庭小锅小灶。自留地、家庭副业统统被取消。 ?? 问题2：通过这两则材料，你能看出农业的社会主义改造与人民公社化运动有什么相同之处？又有什么不同？ ?? 三看分配制度 ?? 材料一：在有计划分工和协作的基础上组织社员参加社内的劳动。高级社的总收入在扣除税金、生产费、公积金和公益金以后，剩余部分根据按劳分配原则在社员之间进行分配。 ?? 材料二：干多干少一个样，平均分配。 问题3：在收入分配上二选一的话，你更愿意选择哪种方式？为什么？ ??? 很多同学在这个问题上会选择“平均分配”，因为不用出力。我问学生：假如现在告诉你，你的期末考试的历史成绩按照全年级平均分来记录，你们愿意吗？如果所有的科目长期这样会有什么后果？ ????通过这个分析让学生认识到用长远的眼光来看待事物的发展。 ??? 问题4：你认为农业的社会主义改造与人民公社化运动PK的话，谁最后取得胜利？为什么？ ??? 问题5：你认为人民公社化运动出现失误的最主要的原因是什么？ ??? 设计目的：从加入方式、集体化程度、分配方式、积极性的调动上让学生认识到，人民公社化运动是在农业的生产合作社的基础之上，又进一步集体化了，它不符合国情，不符合客观规律，所以走了弯路。 ??? 过渡：人民公社化运动是在农业生产合作社的基础上建立起来的，但是它却违背了客观规律，对农村的发展产生了巨大的负面影响，到底哪种生产关系适合我们呢？ ??? 材料一：大包干，保证国家的，留够集体的，剩多剩少是自己的。 ??? 问题1：通过这则材料看出家庭联产承包责任制最大的特点是什么？有什么优越性？ ??? 问题2：通过对这四次生产关系调整的概念区分，你认为在调整生产关系的过程中我们需要注意什么？ ??? 设计目的：让学生对于家庭联产承包责任制的优越性有所了解，认识到我们农村改革的必要性，同时最终要让学生提升理性的认识：政策的制定一定要符合国情需要。 ??? 总结：学生在学习的过程中会有很多的历史概念弄不明白，教师解决的时候我认为必须要做到：一、教师一定要对知识理解透彻；二、引导的问题的设置一定要浅显易懂；三、材料一定要配合你的问题；四、也可以用学生自身打比方，增加他们的理解。 ???? ????写在作业之后：下午回来，我把作业又完善了一下，尽管如此，我自