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努力让学生爱上考试
努力让学生爱上考试
?????????????????????????????? ??——命题设计及思路
?说起考试,学生就皱眉头,不仅仅是因为很多时候老师、家长把成绩作为评价学生的唯一标准,也和考试题目的枯燥、乏味有着密切关系。初中历史课程体现的是义务教育的普及性、基础性和发展性,初中的会考是一种水平性质的考试不具备选拔作用,因此我们在命题过程中应多多创设历史情境、密切现实生活,注重学生的情感体验,给学生更多的选择权,让考试更开放、更具趣味性,让学生爱上考试。
以下是我的命题设计以及设计思路:
选择题:
??根据漫画内容,判断漫画最早完成
???A、九一八事变???B、西安事变??C、七七事变???D、百团大战
设计思路:
一、基于新课标要求。“简述七七事变的史实,知道中国全民族抗战从此开始”,本选择题就是考察的最主干的知识,九一八事变之后开始局部抗战,西安事变之后抗日民族统一战线初步形成,七七事变之后,开始全面抗战
二、基于学生兴趣。考试本来是一件让人紧张的事情,但看到这样一幅漫画,日本侵略者惊恐的淹没在愤怒的人民战争中,多么形象生动,即使不会做答心情也会是愉悦的。
三、基于识图能提的培养。历史学习要使学生获得基本的历史知识和能力,读图能力也是必学的,引导学生在学习过程中更好的去关注一些图片史料,认识到除了文字材料,其呈现方式还有很多。本题的关键就是看到图片中“全民抗战”四个字,以及题干中的“最早”两字。
????非选择题:
近几年来,“达人秀”节目风靡世界,成为了人们展示自我、实现梦想的舞台,现在让我们举办一场“皇帝达人”的选秀比赛,现场来了四位皇帝,如果由你来作评委你能否胜任?首先让我们来看一下他们的简介:
一号皇帝:李白曾为其赋诗一首:“秦王扫六合,虎视何雄哉!”
二号皇帝:他是鲜卑族人,却总是发布“不得以北俗之语,言于朝廷,若有违者,免所居官
三号皇帝:人们记住他的名字是因为一场改革,这次改革使日本摆脱了沦为半殖民地国家的命运,是日本的重大改革。
四号皇帝:他总是想最大限度的缓和俄国封建贵族和农奴之间的矛盾,这就注定他的改革是不彻底的,正如列宁的评价:“农民获得自由的时候,已被剥夺的一干二净”。
1、根据他们的简介,你知道他们分别是哪四位皇帝吗?
2、如果要评选“功绩与残暴并行”的皇帝你会选谁?为什么?
3、二号皇帝除了在朝中禁止鲜卑语以外,你还知道他做过哪些事情吗?两条即可。你会给他颁发什么奖?
4、、四号皇帝的什么做法,让列宁认为“农民获得自由的时候,已被剥夺的一干二净”。?你怎么看待这个问题?
5、为你最欣赏的一位皇帝设计一个奖项?并谈一谈他给你带来了什么启示或感悟?
6、时势造英雄,四位皇帝都顺应了历史发展的潮流,任选一个说说顺应了怎样的历史潮流。
设计思路:
一、以轻松的、学生感兴趣的、贴合我们生活实践话题切入考试,创设新的情境,让学生有兴趣答题。
二、考试的知识面要广,难度要适中。因此选择的皇帝既有中国的秦始皇、孝文帝,又有日本的明治天皇和俄国的亚历山大二十,这四位皇帝推动了历史发展的进程,属于主干知识,比较简单。
三、论从史出,形式是活泼的,态度却是严谨的。因此每个皇帝的简介都是选择了历史史料,如李白的诗,孝文帝的诏令,列宁对农奴改革的评价等,这也考察了学生的史料分析能力。
四、考试也要给学生选择的空间,题目和答案最好要开放些。因此第3问中,只要求答出孝文帝改革内容的其中两条即可,第5问,让同学在四个皇帝中任选一个即可。鼓励学生用自己的语言答题,充分肯定学生自己的思想。因此让学生自己去给皇帝设计奖项名称,只要是尊重历史事实即可。
五、尊重学生的情感体验。设计了让学生去谈谈皇帝对自己的一些启示,可以从改革、从个人功过、从全面分析问题、从虚心学习、从民族融合等各种方面去谈,让学生在考试中有话可说。
?初中历史考试真的没有必要太难,没有必要古今中外的对比、联系,也没有必要绕来绕去,让学生有话说,能够发表自己的见解才是王道,毕竟初中历史所担负的任务只是普及教育。大家可以去可以看一些港澳台以及美国的历史考题,都是注重学生的体验。
????当然我的问题的设计以及观点还很不成熟,在此只是抛砖引玉,希望我们大家都能够不断地探索更好的考试方式,以指导我们的课堂教学,让历史更鲜活,让学生爱上考试。
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