财经院校基于全面素质教育的实践性教学模式构建.docVIP

精品论文 参考文献 财经院校基于全面素质教育的实践性教学模式构建 河南省水利水电学校 蔡琳 摘 要：财经类院校的课程，具有自身的特殊性，在新的形势下，在日益注重素质教育的今天，财经类院校更应该在尊重自身学科特殊性特点的前提下，充分考虑全面推行素质教育的需求，建立基于全面素质教育的实践性教学模式。本文就这一问题进行了简单的阐述。 关键词：财经院校 全面素质教育 实践性教学 模式 财经类院校的专业主干课是经济学和管理学这两大门类，这两类课程的实践性是非常强的，必须在充分理解理论知识的基础上进行一定的实践，才能真正领会和掌握有关知识。从自身来看，财经类专业的课程设置中，绝大多数学科具有很强实践性。在学校里，我们也实施了实践性教学，但是，这些实践性教学的环节，也仅仅是社会实践浅层次的替代品，不能够有效地培养学生高层次的管理能力。在管理实践中，对象往往并不是完全的对象物，实践者与实践对象并不能完全分离，在一定程度上，实践者本身就是实践对象的一部分。学生自身的体验是财经学科实践性教学有效的实现条件。鉴于以上这些原因，我们有必要在全面实施素质教育的背景下，对财经类院校实施实践性教学的理念、原则和基本模式构建进行一下研究。 一、对财经类院校实践性教学理念的认识 全面推行素质教育，其重要的一个体现就是要推行以学生参与为主体的实践性教育教学，学生通过参加能够发挥自身能动性的实践活动，并从中使自己的各方面素质得到锻炼和提高，这也是素质教育的重要思想，是和素质教育理念一脉相承的。这是被国内外一些知名院校通过实践证明了了的，是一种对推行素质教育非常有用的方法。体现全面素质教育思想的实践性教学应具备以下特性：一是综合性特征。各类实践性教学活动都应以学生认知、情感、意志、行为的统一协调发展为目标，致力于给予学生心理发展诸领域的综合影响。二是自主性特征。学术自由是大学的传统和理想。自主性是对师生主体性的充分尊重。没有活动的自主性，实践主体的能动性、创造性、独特性就不可能发挥，就不可能培养出具有创新能力、独特个性和高度责任感的人才。三是探究性特征。在实践性教学活动中应减少灌输的成分，特别是在教学过程的组织中，应该给学生留有更多的探究空间，让学生在活动过程中能真正发挥主体能动性，体验到探究的乐趣，受到思维、想象等多种心理素质的锻炼。第四，民主性。实践性教学应坚持以人为本的管理理念，改变管理活动中妨碍学生个性充分发展、影响师生积极性和创造性发挥的做法。 二、财经院校实践性教学模式构建的基本原则 财经类院校在构建实践性教学模式时，必须注重以下几方面的原则：一是参与性原则。 就是要在具体教学中十分注重学生的参与情况，要真正让学生参与到具体实践环节当中，让他们在实践中，将学到的理论和具体的、真是的具体操作结合起来，充分发挥他们的自主性和潜能。二是开放性原则。财经学科的实践性教学必须更加注重学生非专业的一般素质与能力的培养和发展学生潜能的培养，因而应强调开放式的教学模式。这不仅体现在课堂教学、教学目标、课程、学习、指导与评价等诸多方面，同时更应体现在“对外开放”上，强调“走出去”，在开放的环境下学习。三是多样化原则。针对不同学科、不同课程应该采用适合其自身独特的教学模式，即使在同一所学校、同一专业甚至对于同一门课程，都可以采用多种教学模式。多样化的教学模式不仅是满足个性化的结果，更是培养财经学科学生灵活性和创造性的基本要求。四是适应性原则。财经学科教育内容的不确定性、精准知识少、抽象内容多的特点以及培养目标的模糊性等特征，要求财经院校的实践性教学模式必须建立在充分考虑财经学科的特殊性的基础之上，适应财经学科的特性。 三、实践性教学模式的构建 基于素质教育的基本要求和财经院校实践性教学的特殊性，财经院校全面素质教育的实践性教学应该构建“自我设计开发和经典导修为核心、多种具体教学模式综合运用式”的教学模式，该模式是以学生健全人格的培养与发展为核心的教学模式，即以自主探究模式、案例教学模式、仿真实训模式、专业实战练习模式具体的模式为基础，共同作用于自我开发与设计和中外文化经典导修这一教学模式核心，以实现学生学习能力、调查研究能力、社会实践能力和综合素质与能力开发的有机统一。构建这样一个实践性教学模式应当从创新课堂实践性教学模式和创新实习教学模式两个方面着手，主要采取以下几种具体的模式。 一是自主探究式教学模式。这种教学模式就是让学生成为课堂的主体，教师可以通过引导，让学生自己设计对具体内容的学习，教师尽量减少对学生学习的干涉，教师可以随时接受学生有关问题的提问。二是案例教学模式。这种教学法就是依据教材有关内容，精选一些具体案例，教师引导