谈谈学生口头作文的效应.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈学生口头作文的效应 王瑞玉　甘肃省天水市麦积区街子中学　741037 在初中语文教学中，每节课开始前三至五分钟，我对学生进行口头作文训练。这是根据我所教的农村学生的实际情况有意安排的小活动，取得了良好的效果 我们农村初中学生，对语文学习不大感兴趣，作文无从下手，口头表达能力更加匮乏。根据教学目标的要求，语文教学应全面提高学生的语文素养，培养阅读能力和写作能力，提高文化品位和审美情趣，形成健全人格。就我们学生的心理及认知能力，只靠课本的学习和每学期为数不多的几篇写作训练，还不能较好地实现上述目标。因此，我在努力改善课堂教学结构，认真训练写作的基础上，又增加了学生的一些基本功训练，如养成写日记、记周记的习惯，养成摘抄积累及课外阅读的习惯，但这还不够，因而又增加了上述形式的口头作文训练活动。其目的在于激发兴趣，挖掘潜力，不断提高。 口头作文训练一年多，发现学生对语文学习有了浓厚兴趣。课堂上，基本做到了教学相长。学生能积极思考，认真讨论，大胆发言，有时气氛还很热烈，对问题的理解也深刻了。学生使用普通话的情况也越来越好了。这对上好语文课，无形中起了催化剂的作用。 口头作文既锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和应变能力，又因其连贯性、长期性和不经意性，在不知不觉中从量的积累达到了质的跃进。以前，部分学生畏惧课堂提问，不敢回答问题，虽经诱导启发，收效甚微。 对这些学生，让他们事先有所准备，再口头表达，慢慢地使他们胆大起来，敢于说话了。每节课由一个口头作文，其他学生认真听，教师进行简练讲评，激发了学生兴趣，激活了学生的竞争心理。现在有一些学生大有一发而不可收之势。 口头作文给每节语文课注入了活力，课堂气氛活跃了。这对学好语文大有裨益，它既成为每节语文课的序幕，又诱发了学生的注意力，又是学生写作训练的场所。口头作文强调要围绕题目表达意思，简单明了，又有时间限制，不可长篇大论。内容上灵活多样，不拘一格，表达上有叙述、议论、说明及品评，形式各别。这对学生提高写作水平帮助很大。可以说在写作教学中一枝独秀。经过较长时间的坚持训练，绝大多数学生写的作文，篇幅长了，内容丰富了，结构也更合理了。这也很符合学生学语文的心理，达到了意想不到的效果。 实践证明，口头作文既是语文课堂教学的催化剂，又是写作训练的场所。它更具有自身的特点。当前国家大力推广普通话，这对我们农村学生，的确是一道难题。虽然在教学中坚持使用标准音，阅读要用普通话，但效果并不明显。在这方面，口头作文大可独当一面。它的特点是限定时间，不读稿子，口头表达。学生一定会有一个积极的心理准备和思维活动过程。他们快速地将汉字组成词语，再组成语句，通过口头表达出合乎题目要求的意思，并且必须用普通话说出来，内涵丰富。虽然难度大了些，却很符合学生口头表达的心理。坚持不懈，学生的普通话表达能力有了明显的提高。这对正确使用祖国语言文字这一交际工具起到了很好的实践作用。 口头作文无形中促使学生想方设法锻炼口头表达能力，在课堂中，学生讨论问题，发言回答，阅读背诵，都注意使用普通话了。据调查，有些学生平时在听广播，看电视时，也有意识地注意普通话的语音语调等问题??。这无疑是为了说好普通话，从而在口头作文中用得更好些。这种相得益彰的学习，对提高学生语言表达能力及文化素养起了潜移默化的促进作用。在学校组织的大型口头作文比赛中，参赛学生大显身手，表达能力明显提高，有的还能慷慨陈词，激情感人。 总之，口头作文虽占时不多，容量有限，又非专门训练，但其综合效果明显。只要长期坚持，分层次训练，从方式方法及内容上精心设计，并付诸于学生大胆实践，对提高语文课堂教学及作文教学质量，对全面提高学生语文综合素质是有很大的作用和积极意义的。