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精品论文 参考文献 谈语文教学中如何培养学生的创造力 河北省邯郸县第九中学：王子涛 摘要：创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式，创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征，创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。 关键词：初中语文 创造力 教学策略 站在新纪元的开端，作为发展中国家的中国，面对全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技水平、高管理能力的创新人才成为我国教育的首要任务。我们的语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从以下几个方面出发。 一、给予自由空间 鼓励创造精神 在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的牢笼.面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被引导就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。 二、优选教学方法，合理支配课堂，使师生合???真正活跃起来 学生创造力的培养与教师的教学方法的运用是有着直接关系的，经过实际教学摸索和总结，我认为在众多教学中，最适宜采用的应是启发式与讨论式。在语文教学中，运用启发式教学方法，并不是在课堂上搞一些“是不是”，“怎么样”等一般化、概念化的问题。 而是教师应启发引导理解分析教材中的重点、难点和精华，让学生来深刻理解教材精神实质。同时，运用启发式进行教学，就要本着内容和形式辩证统一的原则组织设计问题，引导学生具体分析作者怎样运用恰当的形式表现深刻的内容，从而达到良好课堂效果。讨论式教学法的运用，真正可以使课堂教学由教师与学生双向交流转向教师与学生、学生与学生多向交流，有利于充分发挥学生的主体作用，这样才能让学生全员参与、主动参与，培养他们的创新思维。在这种情况下教师对教材的处理应有所突破，让学生以课文为例子，充分珍惜例子的价值，并挖掘教材中培养学生创新精神的资源。所以，在质疑探究过程中，在问题设计上也应当从多角度、多层面去考虑，有问才有思，有思才有议，因为问题设计的质量直接影响思考的质量和讨论的质量，而且设计问题要少而精，精而当。一般原则是：体现教材本质的内容，帮助学生理解教材，沟通各部分内容的内在联系，推动教学的展开。 三、教师的不断创新，是激发学生创新的动力 教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。创新教育已成为了当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。 四、补充阅读材料，管理阅读活动 信息业的快速发展为我们提供了前所未有的丰富多采的信息资源，各式各样的学习软件和网络资源也为我们的阅读需求提供了便利的途径。结合课内学习的进程，我和学生一起收集、编制了一些补充性文章，建立了自已的“阅读库”。这样不仅查阅方便简捷，而且有方向、有目的、有针对性的扩大了学生的阅读