谈语文教学中口语交际能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文教学中口语交际能力的培养 ◆ 洪淑宽　福建省南安市第三中学　362305 摘　要：在语文教学中，注重听、说能力的协调发展，培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，这既充分体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，我们深深感受到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。 关键词：语文教学　语文素养　口语交际能力　培养 2000年修订大纲，“听说训练”统一整合成“口语交际”。它标志着我国中小学听说教学在理念上又上了一个新的台阶。口语交际整合了以前听说的功能，在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。 然而，当前农村不少初中生交际能力不尽如人意，说话口讷语塞，这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，那么,如何加强口语交际教学,提高口语交际教学的实效呢? 我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。 一、开设口语交际课，有的放矢加强专项训练 现行的语文教科书，口语交际已成为独立的教学系统，与写作、阅读同时登上了“大雅之堂”。口语交际教学有别于读写教学，是一个独立的有着特定教学目的的课型。教师要安排口语交际课作为训练的主阵地。 口语交际教学的关键是要在教学中创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与，激发学生交流欲望。为此，我们可在课堂上组织一些小组来完成特定的会话交流活动。如把全班学生按优、中、差比例合理搭配分组，并有意识地在各组中安排观点相左的学生。活动前，对各组的训练提出具体的目标要求，接着让各组同学采取一切可能的手段来完成会话任务，包括使用所有语言的和非言语的方式。后让各组依次选几位同学上台轮流发言。台上的同学说完后，等着回答别人的提问（提问要与所讨论的主题和内容有关）。若是登台者讲过后无人提问，下一组对应的同学必须提个问题；若是提问偏难，登台者无法对答，则登台者可趁机反问或另请本组他人代答。这样，各组都考虑到来自本组及他组不同方面的观点，在交流思想中相互启发、相互补充，获得多方面的知识。 二、创设交际情景，激发学生的交际兴趣 生动逼真的情景创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入交际活动的强烈愿望。每次语文课前用几分钟时间，轮流请学生到讲台前当众背诵自己最喜欢的一首诗词或一段美文，并用很简短的话语说说自己喜爱这个作品的原因。这样的活动设计可以说是一举几得，可以获得多方面的综合效果。单单对于口语交际教学来说，发言者通过背诵可以训练发音吐字、控制语调语速、控制音量节奏、处理停与连、处理重音、情感表现等运用语音的能力，训练和培养运用表情、体态语和语气的能力；通过当众发言陈述自己喜爱该作品的理由，锻炼和培养组织内部语言的能力，快速的语言编辑能力，以及文明得体地与他人交流的正确的口语交际态度；还能够通过遴选背诵作品并记忆作品的过程，促进学生对优秀语言材料的积累。而对于倾听者来说，可以训练和培养耐心、专注地倾听的口语交际的正确态度，训练和培养听话辨识力、听话记忆力和听话理解力，而且，通过倾听也增加了语言材料的积累。 三、联系生活进行口语交际 口语交际就是日常的生活交际，是现代人必备的生活技能，所以口语交际应设计多种多样贴近学生生活的情境，调动学生的生活经验，把学生带入生活的课堂，激发学生的学习兴趣。如我设计的《购物讲价》这一堂口语交际课，就是根据现实社会生活中的购物情景，选取课题，引导学生回忆平时与父母、同学、朋友一起或自己独自购物讲价的情景，由此导入新课。这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。这一训练不但可以丰富学生的生活经验，同时也为他们成为有文明素养的现代人奠定了基础。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但课堂毕竟时空有限，组织丰富多彩的语文课外实践活动，是培养学生口语交际能力的重要渠道。 “冰冻三尺，非一日之寒”，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地???计并大胆组织，参与到口语交际实践中去，形成一种师与生、生与生的交际氛围，来加深学生对学习活动的认识和感悟，培养乐观向上、积极健康的情感和价值观，培养人际交往的文明态度和语言修养，切实提高口语表达能力以及现代社会必备的