谈综合英语课堂中快乐教学法.docVIP

精品论文 参考文献 谈综合英语课堂中快乐教学法 房 颖（哈尔滨劳动技师学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：“教学有法，但无定法，贵在得法”，因此，我们在综合英语课堂教学中，只要把握好时机和方法，让学生在灵活多变的教学方法中形成持久的学习动机，使学生既能体验到学习成功时的喜悦，真正享受到快乐学英语，又能使他们的综合能力得到完善和发展。 关键词：综合；英语课堂；快乐；教学法 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在这样的形势下，发展好学生的实际运用英语言的能力，就显得由为迫切。在综合英语课堂中要特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事，让学生做学习的主人。这就要求综合英语教学无论从内容上，还是从形式、方法上都要富有趣味性，以吸引学生激发学习英语的兴趣，让枯燥的“英语教学”变成有效的“快乐教学”，所以，教师应在综合英语课堂中尝试做到以下几点教学，以达到快乐教学。 1 教学手段灵活化 教育心理学指出，学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应在综合英语课堂中，抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如唱歌、游戏、小组活动、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。 1.1分年级布置课前warming up活动 根据学生学习及就业特点，要求一年级学生在上综合英语课进行warming up活动时，演唱英文儿歌或是读一篇英文小故事，二年级学生背诵英语文章或进行英语基本功展示，对三年级学生要求会高一些，他们的主要warming up活动为练讲，练讲内容为小学英语教材。在对学生进行分年级warming up活动安排时，要根据学生英语具体掌握情况布置任务并讲评，要对学生的活动及时表扬，以激发学生学习英语积极性及快乐教学的目的。 1.2有效实施英语教学激励机制 这是一种类似“竞赛”的教学方法。在综合英语课堂上，教师要根据教学内容编成由易到难的问题，可以是“yes/no”过渡到“what/who/where/when/why”等问题，并把学生分成小组，小组内每个学生分工不同，有作答案的学生，也有作为“team leader”回答问题的学生。每次上课所分小组不要一样，每个学生的组内分工也要与以往不同，并对抢答给予记分或当场评论表扬。这种教学方法的特点是使学生通过竞赛理解阅读内容，获得有关知识，发展学生的思维能力。使用这种方法时教师要根据教材特点、学生心理，精心编制好竞赛题。 学生好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，教师应有意引进竞争意识，随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣，这样不仅调动了学生学习的积极性，更主要是培养了他们自觉学习的习惯。 2 英语教学情境表演化 学生有很强的表演欲望，根据教材的内容，在综合英语课堂上创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对英语教材的理解，又培养了他们善于表达、勇敢、自信的性格。 2.1英语教学内容故事化 故事有生动的情节，丰富的情感，不仅能吸引学生进入英语教学情境，也符合学生形象记忆的特点。老师可根据需要使整个教学活动以讲故事的形式进行英语教学。例如，《综合英语教程》第一册第六课：The First Day at School、第二册第三课：The Snake Bite、第三册第十三课：Creating a Caribbean Spring Festival，课文都是与现实生活有紧密联系或是可以通过想象及表演形象化的内容。在处理这样的课文时，学生可以不做平常比较难进行的Retelling(复述)活动，而是将课文改写成简短的故事读出来，或是以个人、小组的形式把故事表演出来。通过这样的英语故事编写及表演活动，学生既掌握了课文内容，又能通过自己讲故事及表演活动锻炼英语口语及英语模仿能力，并在学习中得到自信和快乐。 2.2英语教学音乐熏陶 保加利亚心理专家、哲学博士扎诺夫指出：