谈小学生数学学习几种习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学生数学学习几种习惯的培养 侯好春　山东省寿光市双王城生态经济区卧铺小学　262700 习惯决定成败，习惯决定命运，习惯对于任何一个人的一生起着举足轻重甚至决定性的作用。任何一个教育家对于学生习惯的养成都非常看重，著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，习惯有好有坏。习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其累。”使学生养成良好的学习习惯，不仅使学生的数学学习大受其益，也有助于学生良好个性品质的形成，有助于学生最终走向成功。 一、课前预习和课后复习的习惯 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”课前预习就是学生亲身参与知识学习，重要的是这一过程将是学生主动参与自主学习的过程。美国心理学家奥苏泊尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”学生养成良好的数学预习的习惯，既可以巩固旧知识，又能对新知识有所了解，学生的数学知识状况就会达到一种新的境界，教师的数学教学就会显得更加轻松。如此循序渐进，教师的数学教学就会更加得心应手，学生的数学学习也会更加轻松自如。 课前预习最大的好处是学生能够提前了解新学知识，理清并掌握新知识的脉络，通过预习找出新知识的重难点，划出自己弄不明白的地方，听课时学生带着问题就可以主动地有重点地听讲。预习可以帮助学生扫清对新知识的学习障碍，更好地搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认知距离，为学生更好地学习新知识做好铺垫。 教师要教会学生预习的方法，这很重要。特别是刚刚接触预习的学生，如果教师不事先对学生的预习进行必要的指导，学生就会无从下手，也就起不到预习的作用，达不到理想的效果。要指导学生建立良好的数学阅读习惯，使学生认真地阅读数学课本，对于预习的新知识进行系统的掌握，无论是算理还是算法都要认真思考、积极探究。把自己在预习中弄不明白的地方做上标记，在预习中问别人，或者留待课堂上和同学们一起探究，这样学生就可以做到在课堂上有的放矢，既能节省课堂的时间，又能为学生在课堂上展开充分的讨论探究、更好地理解和掌握新知识创造条件。 二、善于质疑和勇于发言的习惯 孔子曰：“疑是思之始，学之端。”南宋哲学家、教育家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”一切学问都是从质疑开始的，牛顿质疑苹果落在地上而非上天，由此发现了地球引力；亚里士多德认为重的物体会先到达地面，而伽利略就大胆地质疑，由此发现了自由落体定律。可见善于质疑对于学问是何等重要。 质疑能激发学生的求知欲，促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。学生在学习中肯定会遇到问题，老师、家长要鼓励他们敢疑、善疑，使他们养成敢于质疑的好习惯。学生的学习是一个充分调动自己的思维不断发现和解决问题的过程，因此老师要指导学生能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在学生经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。 对于学生质疑习惯的培养：一是培养学生数学学习的情趣，引导学生自主学习能力的建立；二是课堂上教师要努力营造轻松愉悦的氛围，使学生敢于质疑；三是创设疑惑情境，刺激学生主动学习、积极思考，让学生乐于质疑；四是把课堂的主动权交给学生，给学生创造更多质疑的机会；五是对于学生的质疑给予合理的评价，保护学生质疑的积极性。 数学课堂上还要鼓励学生大胆发言，提出自己的质疑，或者解答别人的质疑。在课堂上有时教师因为自己的问题没有学生举手回答而感到无奈甚至懊恼，这时我们不能去责怪学生怨天尤人，而是要主动分析学生不愿发言的原因，找到原因对症下药。学生大胆发言不仅是数学课堂活跃的表现，更重要的是课堂上学生主动积极的发言能够更好地激发学生的学习欲望、调动学生的主动思维，能够使课堂教学效率最大化。 三、认真倾听和善于反思的习惯 孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。认真倾听是学生养成良好学习习惯的重要组成部分，学生在课堂上认真倾听，在听的过程中积极主动地参与教学活动，多思、多讲、多说，才能保证课堂教学