谈初中英语的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中英语的情感教学 情感教学就是教师在教学中运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习的动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果的情感教学法。以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，发挥学生英语学习的潜能，达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。 一、情感性处理教学内容寓教于乐 充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的，英语教材中情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。 情感性处理教学内容寓教于乐是情感教学原则体系中的一条核心原则，这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师应以情感激发情感，设法营造出生动活泼的学习氛围，创设真实生动的语言情境，以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在愉快的情境中“乐学”。比如：在教My family这个单元时，教师可以让学生自带一张家庭照片，用英语谈论、介绍自己的家庭。教学涉及社会热点问题如Shopping online, Healthy eating，The fashion show等时，教师可先与学生一同围绕着中心话题用英语进行Free Talk。这样，学生表现出极大的兴趣和极高的热情，因而能取得较好的学习效果。 二、情感性运用教学手段创设和谐 情感心理学实验证实，当一个人处于快乐的情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，教师可采用表情调控及张弛调节策略创造和谐的课堂气氛，优化学生参与课堂教学的心境，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。教师在上课时如果能注意到学生的情感因素，去关爱每一个学生，就不会仅限于“灌鸭式”的冷冷冰冰的教学，而会用爱心来教学，以饱满的情绪影响学生，尽可能缩小教与学的距离及心理和情感等方面的差异，说话时富有激情，甚至手舞足蹈，大大增加了语言生动性和感染力。例如：教学smell, feel, taste等连系动词时，我们可尽量用手势、动作、表情表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能帮助学生在实践中自然地使用英语。教师面带微笑的表情、和蔼可亲的话语、关怀爱抚的动作及适当的表扬要真正做到寓教于乐。 另外，多种教学手段的运用也可以使教学更具有情感化。如：在学习Countries and capitals一课时，我让学生课前现在网上查各国的首都，上课时比赛看谁记住得多，这样既调动了他们的积极性，也让他们在比赛中记住了知识；上课时再用图片、视频等形象地引入各地风光和各种奇异的建筑，激发学生的学习兴趣。 另外，课堂上还可以多运用简笔画寓乐于教，让学生直观地感受教材，让课堂人性化，把学生情感化。教师在教学中运用语言表情达意的同时，还要善用表情或手势来加强表达情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融、相互调适、相互影响、相互交流、温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。我认为，我们教师的语言要富有感情、有感染力，这也算是一种情感性的教学手段。如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。 三、以导为主，让学生收获情感体验 在初中英语课堂教学导入中，可以利用情感的增力作用，让学生全神贯注地进入课堂学习。在课堂上，教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。 采取分层次教学法，对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意以表扬为主。让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中感受到信任、鼓励和勇气，从而满怀信心，以浓厚的兴趣积极投入到英语学习的各项活动之中，创造出最佳的教学效果。作业批语也是教师情感导出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师