谈初中英语写作教学中的合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中英语写作教学中的合作学习 〔摘要〕在初中英语写作教学中，开展合作式学习可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的合作精神，是增强学生自主学习能力的有效途径。教师应该抓住机会，帮助学生培养与人合作的基本技能，并帮助他们在合作过程中体验、享受学习带来的快乐，让学生在学习中学会合作，在合作中提高学习。 〔关键词〕初中英语写作教学合作学习 在初中英语写作教学中，开展合作式学习可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的合作精神，是增强学生自主学习能力的有效途径。教师应该抓住机会，帮助学生培养与人合作的基本技能，并帮助他们在合作过程中体验、享受学习带来的快乐，让学生在学习中学会合作，在合作中提高学习。合作学习是英语写作教学当中使用较为普遍的一种教学模式，该模式在确立学生主体学习地位的前提下，给与了学生充分的空间来进行自主合作学习，使学生能够更好的将自己在学习过程中的想法说出来并付诸于行动，进而达到提高学生写作学习水平的目标。 1 初中英语写作教学中合作式学习的意义 1.1 开拓视野，体验成功。由于合作写作练习均以小组合作为热身活动，又是以小组所有成员都达到要求才算达到目标，因此学生之间为了提高所有成员的写作水平，相互联系、相互影响、相互作用、相互合作。小组成员积极参与，大家集思广益，能够使原本就比较活泼的学生更加开阔视野，让原本比较内向、缺乏合作意识的学生体验合作带来的成功喜悦。 1.2 难度降低，提高口语。由于合作写作是合作完成一篇文章，你只要把你会的说出来，这样难度就大大降低了。同时，由于每次写作，需要学生间的交流合作，他们还需把要写的全部说出来，又大大提高了他们的口头表达能力。 1.3 学会合作，共同进步。写的技能一直为听说读写四大技能中最难的一项，但通过合作写作，我发现写作基础好的学生有了充分展示自己才华的机会，而英语学习困难的学生也因有了参考、模仿的对象而减轻了原本写作给他们带来的困难。学困生终于乐写了，达到了共同进步的目的 2 实施科学合作分组 目标确立完成后，教师所要面临的就是如何进行合作分组。也许有人认为分组有什么难的，同桌一组、前后桌一组都可以，但笔者不这么认为，恰恰相反笔者人为分组一定要慎重。为了保证每一个合作小组之间学习水平的平均性，笔者在小组划分过程中始终坚持优势互补的划分原则，并使每组人数保持在4-6 人为宜，为了更好的实现合作学习效果，方便学生之间交流，学生可以进行座位的改变，来一同进行审题、分析和探讨。不同的学生负责不同的合作任务，共同审题。另外，笔者为了能够保证每个合作小组当中的成员，都能够在小组当中发挥出积极作用，笔者在合作过程中对不同的学生进行了不同学习任务的安排，保证每一个小组成员都能够在合作学习当中发挥出自己的作用，同时也让他们明白合作学习的真正意义。 3 进行合作学习探讨 合作学习探讨是整个合作学习模式的中心环节，在这一环节当中，学生不仅要完成审题、分析、讨论的任务，还必须要依靠合作的力量来完成教师所布置的写作及相关任务，所以该环节才是锻炼学生合作学习能力的关键。在对《Learn to smile》这一写作任务进行合作学习过程中，小组成员在完成共同审题和写作思路探讨后，便开始了合作学习，首先他们要对与smile 为主题相关的词汇、语法、句子进行整合。例如野happy曰warm曰friendship曰how to smile曰be kind to others ”等等。其次进行小组内部探讨，通过探讨与交流，确定最终的写作方向，并开始进行写作。最后，小组内部成员之间进行作品的相互批改和评估，并进行探讨，取长补短，然后进行作品的最后修改。由于合作写作练习均以小组合作为热身活动，又是以小组所有成员都达到要求才算达到目标，因此学生之间为了提高所有成员的写作水平，相互联系、相互影响、相互作用、相互合作。小组成员积极参与，大家集思广益，能够使原本就比较活泼的学生更加开阔视野，让原本比较内向、缺乏合作意识的学生体验合作带来的成功喜悦。 4 在合作学习中需注意的问题 4.1 合作学习是方式也是内容。合作学习不光是一种学习方式，同时也是学生的学习内容。通过生生合作、师生合作，学生不仅了解到更多的信息，还能学会如何与他人合作。同时学生还可将课堂延伸到生活中去，利用网络进行网上写作或交流。 4.2 循序渐进。英语写作能力并非一蹴而就。写作训练必须遵循由浅入深、循序渐进的写作训练原则。 4.3 创设真实情景。只有在真实的语言环境中，学生才能保持学习兴趣，从而在操练语言的同时，学会解