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精品论文 参考文献 谈农村学校如何进行欣赏课教学 杨舒 （河南省台前县教师进修学校，河南 台前 457600） 中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）02-0181-01 摘要：音乐欣赏教学的一些基本原则在农村学校也同样是可行的。作为农村学校的音乐教师应结合自己的教学实践，联系学生实际，选择适用的教材，因地制宜地采用恰当的教学方法，积极努力上好音乐欣赏课。 关键词：农村学校；音乐欣赏；教学方法；就地取材 一、端正认识，努力开展音乐欣赏教学 感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径，那么农村中小学的学生能不能欣赏音乐，能不能“听懂”音乐？固然，由于客观存在着的城乡差别，农村学生的文化生活和社会讯息量的某些方面确实是不及城市学生的。但也应当看到，由于农村学生能更直接地??触大自然和农业生产活动，尤其容易接受农村传统的丰富多彩的民间文艺活动（如民歌、民间音乐和民间歌舞等）随着农村经济的发展，有线广播、电影、电视也日益普及，农村学生的文化生活也随着丰富起来。因此农村的学生与音乐也并不“绝缘”，开展音乐欣赏教学是有基础的。 二、扬长避短，从实际出发选择和组织教材 音乐欣赏教学的内容相当广泛，但在选择教材时必须注意：不论是教材的思想内容、艺术、水平和接受性都必须符合农村学生的实际情况。在这里，“由近及远”和“由浅入深”这两条原则就显得非常重要。“由近及远”，指的是安排教材时最好先从学生相对熟悉的方面入手，然后逐步发展。比如欣赏中外音乐作品，宜先欣赏中国的音乐作品，然后欣赏外国的音乐作品。在中国音乐当中应先欣赏歌曲和民歌、民乐；然后欣赏较专业化的钢琴及管弦乐作品；在欣赏民歌和民乐时，可先欣赏当地或附近地区的民歌、民乐，而后欣赏其它地区的民歌、民乐。即使是当地的音乐，也宜先欣赏反映农村生活内容，尤其是少年儿童生活内容的音乐，然后欣赏其他题材内容的音乐。 恰当地选择和充分地利用乡土音乐教材是农村学校进行音乐欣赏教学的基础，往往可以收到事半功倍的效果，这一点是很值得重视的。当然，上面说的先后安排并不是一成不变的死板程序，而是指的一般规律。待到学生有一定的基础时，便可以比较灵活地作出安排。 “由浅入深”，是指音乐作品的思想感情深度与结构形式，表现手段等难易程度的深浅。一般说来，开始应该先让学生欣赏内容较为浅显、易于理解接受的音乐作品，然后逐步加深。就音乐作品的结构形式与表现手法而言，也应力求从简单单纯的音乐作品入手，逐步过渡到比较复杂、宏大的音乐作品。对于比较深浅而又多乐章的作品，农村学生欣赏起来困难更大些，不妨选取其中较易理解接受的段落或乐章，作初步的介绍和欣赏，将来有条件时再进行完整的欣赏。如果单凭良好的愿望，希望同学们一下子就能够欣赏所有的世界音乐名作，其结果必然是适得其反的。比如有位农村中学的音乐教师，他一开始就让学生听贝多芬的《热情奏鸣曲》，尽管他事先作了充分的教学准备工作，在课堂上也讲得头头是道，十分生动感人，同学们也听得非常认真。可是到了真正欣赏音乐的时候效果就不怎么理想了：有的同学似听非听，有的同学茫茫然不知所从，有的同学注意力很难集中。时间一长，甚至有人瞌睡。出现这种现象，能责怪同学吗？不能。因为这些同学还没有静听大段音乐的习惯和基础，对所欣赏的音乐作品及其作者、演奏的乐器、乐曲的结构形式及表现手段都很陌生，同时在时代与感情等方面又有较大的距离，当然不可能一下子接受得了。而另一位农村中学的音乐教师却采取了不同的做法：他曾在不同的课上先后让学生欣赏了唢呐独奏《百鸟朝凤》、二胡独奏《空山鸟语》、口笛独奏《苗岭的早晨》和广东音乐《鸟投林》等乐曲，在此基础上再介绍欣赏贝多芬的《田园交响曲》第二乐章“溪边景色”。在分析讲解时用“鸟”作为贯穿，要求同学们联想自己熟悉的农村景色，理解这几个不同类型的乐曲所表达的思想感情和各自的艺术特色。这样一来，尽管教师在课内讲解不多，同学们却听得津津有味，而且还能谈几句自己的感受和理解，取得了欣赏教学的预期效果。 三、就地取材，充分利用现有设备 相对说来，目前农村学校的设备条件一般比不上城市学校，给音乐欣赏教育带来一定困难。所以我们音乐教师在作教学准备时除了教材的选择和分析之外，还要考虑到就地取材，充分利用现有设备的问题。对于备有录音机的学校来说，重要的是想方法设法积累一些必须的音响资料，并且可以自行收录或与兄弟学校交换使用，这样做既可提高设备资料利用率，又节约了经济开支。还可请广播站帮忙，专门安排供学生欣赏的曲目和广播时间或组织收听《星期广播音乐会》《