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精品论文 参考文献 谈 班 主 任 家 访 技 巧 潘洁珍 （广东英德浛洸初级中学 广东 513036） 家访工作几乎是每个班主任，特别是中小学九年义务教育阶段的班主任普遍要面对的一项基本工作之一。可以说，班主任家访的效果如何，直接关系教书育人的质量。因为班主任家访的行为不仅是调整教育效能、集合教育力量的辅助手段，而且是促使家庭教育朝着科学化、健康化方向发展，进而保证让更多的家长懂得国家教育的方针、政策、法规以及发展方向，以此提高家庭教育水平的导向手段。为此，家访的意义既不容忽略，也不可降格。但是，由于家访过程中所接触的对象各不相同，家长的性格以及职业也不尽相同，家访过程中稍不注意就会遇到一些问题，使家访工作难以展开，处于尴尬的状态。因此，家访工作的操作既要到位，又要谨慎，要特别讲究方式方法。 首先，见面寒暄，营造和谐氛围。 家访是没有固定的程式化语言的，它完全需要班主任凭借自己对社会“三教九流”、“五行百业”的生活积累，因人而异地迅速接近家长的生活圈子。如果急于求成，就有可能把事情弄僵。这是因为客观上，社会中相当部分的家长都认为，老师的家访是来向家长告状投诉，使得家长没有半点好心情，觉得没有一些脸面。在实际工作中，我们有的班主任家访就好像不注意这一点。一见到学生家长就担心家长溜走了，赶时间“单刀直入”，“滔滔不绝”地数落起人家孩子来，甚至语言中还有点责怪家长的语气。其实，这样做很容易引起家长的反感，使家长更加想一走了之，或者不配合班主任的家访工作，低头不语，以此方法来表示自己对家访老师的不满。如果像这样的家访是没有效果的。 “见面寒暄”是家访必不可少的铺垫。班主任初次涉足登门家访，可根据家庭环境、家中摆设布置来肯定优点，制造和谐气氛；可根据家长的知名度打开话题；可根据家庭生活、生产或经营情况等引入话题，博得家长的好感，拉近老师与家长的对话距离，使双方的感情得以融洽。“见面寒暄”是我们中华民族作为“礼仪之邦”的传统习俗，“知书达理”的教师自然更应该懂得如此。反之，如果家访老师见人没有三句好话，高雅一点的家长就会笑你缺乏修养，粗俗一点的家长就会说你不像一名教师。家长对家访教师的第一印象如此不好，家访效果能达到什么程度，也就可想而知了。因此，家访时班主任与家长见面，先唠唠家常，寒暄一下，既体现了家访班主任自身彬彬有礼的修养，又拉近了班主任与家长的心理距离，两者之间架设了学校与社会、老师与家长的交流桥梁，为达到家访的目的打下基础。 班主任家访不仅要体现彬彬有礼的修养，而且，在家访这一特定的情景中，班主任是作为学校的代表，从更高的角度来说，甚至是作为党和国家教育思想、方针、政策、法规的化身出现在家长面前。班主任和家长交谈，也有点类似代表团之间的“谈判”。由于双方交流的核心都是“青少年学生的健康成长” 问题，整个谈判的姿态是学校教育要求家庭教育的配合。要达到家访的这个目的，就必须在融洽的氛围中进行。因此，从本着“一切为了学生，为了学生一切”这一教育宗旨来说，班主任与家长见面抱着积极的态度，努力地去营造友善和谐的谈话氛围就显得非常必要。 有道是“可怜天下父母心”，要知道那些有“望子成龙，望女成凤”思想的家长，本来就有一种希望老师关爱自己孩子的心理期盼。班主任上门家访，又如此尊重自己，家长的心理或多或少有些感激到“诚惶诚恐”。所以在这个时候，如果家访班主任能再退一步，礼让一下，构筑“未成曲调先有情”的谈话氛围，那么后面的话题就好说多了，家长对学校教育工作配合也就竭尽全力了。 其次，品评得当，善于找“闪光点”。 家访是要求家庭教育配合学校教育为目的的工作，而家访的手段，可以绝对地说，总是为了在家长面前品评其孩子——我们的学生，激起家长配合学校共同教育学生的情绪。没有品评其孩子的家访是没有任何意义的。在家长面前，家访教师对其孩子进行品评，实际上是将一段时间积累的某一学生在学校学习、生活与成长过程中的得与失、优与劣，班主任进行评判，把信息反馈给家长。这是非常正确的，也是必须的教育行为。中肯而得当的品评，非常有利于家庭教育的展开，有利于学生身心的健康及全面发展，有利于融洽师生之间的感情。所以，班主任家访时，在家长面前对其孩子说长道短应掌握尺度，注意分寸，工夫要花在“得当”二个字上。 班主任家访要注意千差万别的家庭环境。对目前很多留守学生、冷战家庭、单亲家庭或目前经济不景气的家庭，特别是下岗职工、落聘干部、夫妻离异等家庭，班主任家访时应该用更多的精力去了解学生的家庭，要有“想家长之所想，急家长之所急”思想。对一些因特殊的家境，而又有无法避免的非恶性行为过失的学生，班主任应该给予充分的同情，给予充