青少年生命教育缺失现状及相关对策分析.docxVIP

青少年生命教育缺失现状及相关对策分析青少年生命教育缺失现状及相关对策分析　　随着我国经济社会步入快速发展期，我国青少年的学习生活也不断发生变化，他们所面临的社会竞争、学习压力日益增大，需要得到更多的关注。然而长期以来，我国心理素质课内容陈旧，从小学、初中一直到大学，内容基本一样，有的教师甚至还在灌输明显错误的观念。这导致近年来青少年尤其是上世纪八十年代以后出生的学生生命的价值观、目的性问题日益凸显，在升学、就业、情感、人际关系等方面更为突出。有关专家呼吁生命教育应该被独立地纳入到学校教学体系中，我国教育界迫切需要创新教育方式来解决这些问题。——“生命困顿”现象不容忽视　　我国卫生部门在XX年“世界预防自杀日”公布的调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位；有近30％的中学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧。　　据《泉州晚报》报道，XX年11月，福建省泉州市南安东田镇东田中心小学一名年仅13岁的女生服农药经抢救无效死亡；另据《新快报》报道：XX年12月，西安市阎良区630中学初中三年级一名14岁学生，因两次作业没完成挨了老师批评，可能在承受不了压力后服毒自杀。此外，XX年5月前后，北京、天津、武汉等地高校相继发生多起大学生坠楼身亡和自杀事件。近年来，我国青少年自杀率出现上升趋势，且有低龄化倾向，危机事件频发正暴露出我国青少年生命教育及心理危机干预存在问题。　　江西师范大学道德与人生研究所所长郑晓江教授分析说，“生命困顿”现象显然与生命教育缺失有关，主要原因是社会进入多元化以后，多样的生活形式、组织形式等，特别容易使价值观未确定的年轻人对未来人生价值存在过高预期，尤其是成长过程中经历的挫折比较少的独生子女群体，一旦预期难以达到，往往会对自己采取报复性的过激行为。由于对生命教育的忽视，生命没有得到应有的尊重和珍惜，一些青少年在遭遇困难和挫折后，往往会选择过激行为来“解脱”自己，从而导致生命之花过早凋谢。　　武汉大学党委书记顾海良在出席全国首届生命教育高峰论坛时指出，当前在不少大学生中，的确有苦闷、自闭、斗殴、自残，甚至吸毒、自杀、伤害他人等“生命困顿”现象。他认为，大学阶段正是人走向社会的转折阶段，面临角色转换、独立生活等新挑战。因此在大学开展以关注生命、尊重生命、提高生命质量、提倡健康生活方式和习惯为主要内容的生命教育，对大学生树立正确的价值观有重要影响。——生命教育亟待纳入教育体系　　顾海良说，长期以来，人们普遍将心理健康教育等同于生命教育，没有真正意识到生命教育对人生存意志的影响。我们的教育以学业为主，教师注重分数，学生看重成绩，家长关心升学。一切以分数为重，以升学为准，往往忽视了对学生的心理素质和实践能力的教育和培养，更缺乏对学生进行生命教育。一些在学校“又红又专”的学生，走上社会后却不知如何适应社会，如何应对随时可能降临到自己头上的困难和挫折，他们面对困难茫然四顾，遭遇挫折不知所措。伴随着生活逐渐独立，有一些人心结便会越来越重，最终导致心理防线崩溃，为轻生埋下祸患。　　中南民族大学工商学院院长孙松发教授认为，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，也可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。　　郑晓江说，推广生命教育不仅要开设课程，还必须把生命教育的理念贯穿在学校各门课程中，在讲授课程的同时，尽量帮助学生摆脱“生命困顿”，获得快乐与成功的幸福人生。在各类学校配备的德育教师和心理辅导教师，以及班主任，应成为青少年健康成长的领航员。　　一些高校教育专家还指出，进入新的历史时期后，高校的思想政治工作面临着很多新情况、新问题，既有独生子女、高校扩招等因素带来的生源参差不齐的问题，也有贫苦、就业等因素带来的心理、情感问题，还有来自社会的不良诱惑等等。这些都给高校的思想政治工作带来严峻的挑战。面对这些涉及生命意识、生命质量，乃至于人生观、价值观的问题，很显然，传统的教育方式方法已不能胜任。——生命教育须适应课程改革需要　　近几年来，生命教育这一现代教育理念逐渐被国内教育界认可。XX年，上海市出台《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，其中强调要通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，这一决定意味着生命教育开始正式进入我国中小学校园。　　XX年，武汉大学、中南民族大学工商学院等高校也相继尝试将生命教育从思想道德教育中独立出来，开设了专门通选课，以此将生命的价值和意义