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成果总结 网络环境下协作学习的理论与实践 ——理论体系、平台、模式与基地 北京师范大学 2004 年12 月6 日 随着人们对教育和学习内涵的理解不断深入，协作学习（Cooperative Learning ，简称 CL，也称合作学习）受到越来越广泛的重视，学会协作已成为21 世纪教育的四大支柱之一。 与此同时，计算机及网络技术迅速发展，在教育教学中的应用也引起了人们的普遍关注，计 算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning ，简称CSCL ）正是代表了 这两种趋势的汇合点，即一种新的协作学习方式与普遍渗透于社会的计算机技术的汇合。 为了促进网络环境下学与教的行为改变，产生更好的学习成绩和更高的学习效率；促进 学习者之间更加相互关心、相互支持和形成更密切的关系，培养学习者的合作精神；促进学 习者心理健康、社会责任感和自尊心的建立等，北京师范大学知识工程研究中心和网络教育 实验室主任黄荣怀教授领导的“协作学习”研究团队，从 1997 年开始网络环境下协作学习 的理论与实践研究，取得了丰硕的教育教学成果：（1）建立了较完整的 CL 和 CSCL 理论 体系；（2）提供了一个较全面的“平台+资源”的协作学习解决方案；（3）开展基于协作学 习理念及WebCL 平台的教学改革与实践，创建了协作学习教学应用模式；（4）建立了 CL 与 CSCL 的研究基地和人才培养基地。 一、协作学习CL 协作学习是20 世纪70 年代初兴起于美国，并在70 年代中期至80 年代中期取得实质性 进展的一种教学理论与策略。目前，合作学习已广泛应用于美国、以色列、德国、英国、加 拿大、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气 氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用，其 实效令人瞩目。在美国，协作学习与掌握学习一起，被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策 略。 按照学习者之间关系，可将学习分成三种类型：一种是竞争学习，学习者之间互相对立， 一方的成功是建立在另一方的失败之上，因此称为“你沉我浮”；第二种是个别化学习，学 习者各自进行学习，各自的成功失败互不相干，因此称为“沉浮无关”；第三种就是协作学 习，在这种学习的组织形式中，学习者之间协同工作并共同分享学习目标，取得成功的条件 是参与协作的每一个人都取得成功，故被称为“同沉同浮”。研究表明，协作学习与个别学 习及竞争学习相比在很多方面更有效。 协作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为，CL 有5 个不可缺少的要素：积极互赖、个 人责任、小组自加工、社交技能、面对面的促进性交互。黄荣怀教授将协作学习定义为：“协 作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人 和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为”。 二、计算机支持的协作学习CSCL 计算机支持的协同工作（Computer Supported Collaborative Work，简称CSCW ）是指地 域分散的一个群体借助计算机及其网络技术，共同协调与协作来完成一项任务。它包括协同 工作系统的建设、群体工作方式研究和支持群体工作的相关技术研究以及应用系统的开发 等。CSCW 成为一个多学科交叉的新兴的研究领域，有着广阔的应用前景，被普遍认为将成 为我们人类社会的一种基本工作方式和生活方式。1 1 CSCL 可以看成是CL 与CSCW 的交叉研究领域，是指利用计算机技术（尤其是多媒体 和网络技术）来辅助和支持协作学习。多媒体能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境， 网络技术除了能提供学习者之间的信息传输通道，突破时空限制外，还能按超文本、超链接 方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、 信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这为CSCL 的发展和应用提供了前所未 有的机会。 CSCL 的重要代表人物Timothy Koschmann 认为，CSCL 的研究内容是共同活动背景下 2 的意义和意义建构过程以及通过设计