1揭秘微课.pdfVIP

揭秘 “微课” 王奕标 （广东省教育技术中心广东 广州 510245 ） [摘要] 随着视频公开课、MOOC、翻转课堂、电子书包、移动学习等学习方式的 创新与应用，微课越来越受到广大教师的关注和热捧。微课是个新事物，要透过现 象，看清其本质并不容易。笔者针对与微课有关的十个令人感到困惑的问题进行深 入和独到的剖析，期待能帮助读者慢慢揭开微课的神秘面纱，慢慢看清她的庐山真 面目。 [关键词] 微课 建设与应用 本质特征 【中图分类】C434 【文献标识码】A 随着视频公开课、MOOC、翻转课堂、电子书包、移动学习等学习方式的创新与应用，微 课越来越受到广大教师的关注和热捧。在微课开发和应用实践中，不少微课研究者和实践者对 她一知半解，总认为微课是神秘莫测的，认为微课就是一段短小的课堂视频。事实上对微课的 认识存在很大的片面性。微课是个新事物，要透过现象，看清其本质并不容易。笔者针对与微 课有关的十个令人感到困惑的问题进行深入和独到的剖析，期待能帮助读者慢慢揭开微课的神 秘面纱，慢慢看清她的庐山真面目。 一 微课开发为什么这样红？ 在中国，今天的微课模式已经红遍大江南北。但微课一点都不新鲜，因为它并不是一个什 么新发明，新思想，早在上个世纪八十年代，周君达、李运林等老一辈电教专家，就提倡将一 些影视短片用于教学，但限于当时的技术条件，制作成本十分高昂，难以在学校教育中推广应 用。今天的微课，实际上继承和发展了八十年代的教育短片的理念，今天的信息技术和视频技 术飞速发展，大大降低了视频制作和应用的成本，为微课的制作和推广应用打下了非常好的基 础。除此之外，还有其他一些原因，促进微课的应用和发展。这是微课发展迅速的首先原因。 第二个原因，是美国可汗学院和TED演讲等微型学习视频、翻转课堂教学模式等教学实验取得 的成功经验，激发我国教育工作者研究和探索微型视频在教学和学习中的应用。第三个原因， 是教育行政部门的政策引导和支持。一是教育部颁发《教育信息化十发展规划（2011-2020年）》， 指出：教育信息化要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化教学环境建设为基础， 以学习方式和教育模式创新为核心。二是举办全国性或省市微课大赛，激发广大教师开发和应 用微课的热情。在各种合力的推动下，这种以微型视频为核心的新型教学模式引起了教育研究 者以及一线教师的广泛关注。 二 微课应用为什么这样冷？ 在 “轰轰烈烈的制微课，热热闹闹赛微课”情景的背后，是目前我国微课的实践与研究， 存在着严重的 “重开发轻应用少”的现象和尴尬，微课的教学应用还非常薄弱。其主要原因表 现在几个方面：首先是微课自身的质量不高，缺乏吸引力。微课的设计与开发，大多摸着石头 过河，缺乏科学指导和合理的设计。有些教师对微课的内涵和本质特征理解比较片面 ，制作的 东西形似而神非；有些教师对微课用户和用途的定位不清楚，开发的微课缺乏针对性和目的性。 有些教师重要制作技术的设计而忽略教学设计，教学方式方法缺乏创新，难以适应教学和学习 的需要。呈现课程内容的形式和手段比较单一，很少微课能使用电影影视手段和方法表现教学 内容。其次，对应用环境和资源的管理重视和支持不够。教育行政部门逼于教育资源建设的需 要和压力，为鼓动广大教师积极开发微课资源，对微课大赛非常重视，而且由于教师为了评职 称和绩效考核，为了参赛获奖，也有做微课的愿意和积极性，教育部门和教师一拍即合，强劲 的动力推动了 “微课大赛热”。但教育部门对微课网络应用平台的建设和管理支持不够，教师 对微课教学应用的动机和愿意不足，导致做微课红红火火，用微课不甚了了。另一重要的问题 是应试教育体制的问题。在应试教育中，最重要、最紧缺的资源是时间，而不是学习资源，教 材和教辅资源已经足够，对信息化学习资源（微课）的需求不大。 三 微课就是微课程吗？ 要搞清楚微课的概念并不容易。在回答您的问题前先辨析几个有关的概念。 （1 ）教学视频，一般有两种解释，一是记录教学过程和教学活动的视频。执教教师用它来展示 自己的教学风采和教学特色，其他教师用它来观摩学习。二是用来辅助教学的视频。指教师将 要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式，进行现代化多媒体教学。 （2 ）视频教学，是指借助视频开展的教学活动或教学方式。一般用来代替面对面的