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和谐教学法与小学英语课堂教学研究 　　摘　要：和谐教学法是教育理论和教学实践有效结合的教学活动。它进一步完善了教学方法体系，提高了小学生学习英语的积极性和效率，提高和培养了学生的综合能力，增强了小学英语课的有效性。 　　关键词：和谐教学法；小学英语；课堂教学 　　中图分类号：G62　文献标志码：A　文章编号：1671-7740(2010)03－0196-02 　　 　　一、和谐教学法之含义 　　 　　和谐教学法就是指把教学看作一个整体，用和谐的眼光来审视课堂教学，在课堂教学这一定的情景中坚持以学生为中心和主体，满足人对精神、情感、交往的需要，调动学生的积极性，培养学生能力和突出自主学习，使师生产生互相激发、共同参与、质疑探究、和谐发展的教学活动。 　　 　　二、在小学英语课堂教学中运用和谐教学法的重要性 　　 　　和谐教学法注重是否以学生的发展需要作为出发点，是否充分关注了每一个学生的发展需要，是否协调学生的各种生命发展需要、关注于每一个学生、尊重学生的差异。和谐教学更好的理解和定位学生的整体发展，让学生获得平等发展机会，促进学生健康地、积极地成长。和谐教学法以师生个体发展为主线，从教育和谐学的角度审视教学，激发师生教与学的原动力，优化教学的和谐环境，实施态化课堂教学，追求教学的平衡、协同、和谐、高效，促进师生生命成长，从而实现教学优质化。具体说来，主要体现在以下几方面： 　　 　　(一)和谐教学法完善了教学方法体系 　　和谐教学法是一种科学有效的教学方法，是在尊重教育规律的基础上和长期教学实践中形成的教育教学观。它从理论与实践两方面，运用和谐主义的本体论和方法论思想，围绕和谐化教学探讨和揭示和谐化教学的本质、运行机制，形成了和谐教学的理论框架。在教学过程中侧重培养学生自学的习惯，创设多样化的教学情境，改进教学目标导向，展示课堂交流和讨论环节的适切性，研究教学反馈内容与形式，拓展教学效果。 　　 　　(二)和谐教学法提高了学生学习英语课的积极性 　　传统教学是单纯灌输式的教学，学生是被动的、机械的。现代学习理论认为，认知过程是学习者主动参入的建构过程。在学习过程中，学生的思维是否积极活跃，情绪是否轻松愉快，对于知识能否顺利获得并转化为长期记忆尤为重要。和谐教学法优化了教学过程，通过教学中的预习指导、情境创设、目标导向、交流展示、反馈拓展等环节，实施教学各环节的有效策略，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性，提高教学效益。采用和谐教学法，打破了以教师讲授为主的教学模式，以“问题”启思，凭“研讨”创新，突出学生在学习过程中主体地位，努力使学生参与学习，引导学生从被动学习到主动学习，激发学生的学习积极性和热情。学生经过紧张积极的能动思维，在教师的点拨、引导和不同观点的交流碰撞之中，学会了思考和迁移，完成了知识的内化。 　　 　　(三)和谐教学法提高和培养了学生的综合能力 　　提高和培养学生运用语言的能力，是小学英语课教学的重要任务之-。通过和谐教学法，合理科学安排和设置问题、学生自主进行讨论、师生共同解决问题，让学生对学习充满兴趣，积极主动地始终参与教学的全过程，在教学活动中体验知识的形成，积累经验。在设置课堂教学时，教师通过设计开放的学习内容的，开放学习的活动时空。学生在教师的指导下，富有个性的学习，促进学生在进行活动的基础上，彼此互相合作、讨论、交流，得到不同的体验，使其自主性得以发挥。同时，教师在学生活动过程中关注学生的创新意识和创新思维，鼓励学生有尝试经验的勇气，激励和尊重学生的新颖思维方式和丰富的想象。在学习过程培养和锻炼学生的思维能力、观察分析能力、解决实际问题的能力、口头表达能力、交流沟通能力。 　　 　　三、和谐教学法在高校两课教学中的具体实施 　　 　　(一)教学前的情景安排 　　教学情景的安排既包括课堂空间等自然环境的安排，也考虑课堂活动时间长短的安排，还要考虑多媒体等教学设备、课桌、学习资料等设施因素的安排。与此同时，还要考虑教学内容、课堂效果、师生感情、课堂氛围和课堂环节等方面的安排等。尽量用整体和谐的观点，各种因素全面考量，使其符合生命发展所需要的良好和谐。小学英语课教学的教学情景安排，一般要考虑到教室的环境、多媒体、教学课件、视频资料等设施。 　　 　　(二)课堂教学的安排 　　1.教学目标要具有前性。前瞻性是指在课堂教学前要考虑到所要达到的目标与本节课的内容紧密联系，根据课堂的教学内容，包括重难点与学生掌握的知识要点合理地、巧妙地联系，在总体上适合本课教学的要求和适合学生的理解与接收能力，与教材的理论体系和要求相一致相呼应，不能脱离课程的基本内容。 　　2.教学内容难易度要有适宜性。教学内容要根据所教学生的年龄特点、原有的