国培幼儿园艺术教育课件.pptVIP

（三）奥尔夫教育体系 （1895-1982 德国人） 1：从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回 归人本”—这是奥尔夫音乐教育的基本理念。 2：是音乐与舞蹈、语言、器乐演奏、歌唱、绘画、戏 剧表演等融合在一起的综合性的教育。 3：以节奏为基础 发挥即兴性、幻想性和创造性，使每一个孩子自己动手（脚） 去唱，奏，演，跳；要求儿童自己设计音乐；以节奏为基础，重 视体感（结合动作）和对音乐的理解与表现。奥尔夫音乐让儿童 自己动手来主动地奏乐，而不是只被动地听乐；边唱边作乐，而 不是沉闷地一味坐着奏乐；即兴创造性的 奏乐，而不是呆板地，机械地奏乐。 奥尔夫教育不是学习高深的 音乐技能，重在开启学生作 为人的本然主体性、主动性、 个性和创造性。刺激孩子大 胆创作，大胆自我表现，鼓 励创新与个性，培养良好的 性格，为幼儿的一生打下良 好的基础。 从幼儿园的实际情况出发，选择适合本园 的教学理念，才是真正的幼儿园办园特色。 谢 谢 大 家 娄底幼儿师范学校——魏琼洁 幼 儿 园 音 乐 教 育 娄底幼儿师范学校——魏琼洁 幼儿教育的总目标： 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能 等方面全面发展。 艺 术 教 育 的 目 标 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和 能力 。（通过老师正确的引导让幼儿感受美表达美） 1．能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自 己的感受与体验； 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 艺术教育的内容要求: 1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿 的感性经验和情感体验； 2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情 趣； 3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同 的艺术形式表达自己的感受和体验； 4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、 工艺装饰品，体验创造的乐趣； 5．为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、 相互理解和相互欣赏。 艺术教育的指导要点: 1．通过音乐、舞蹈、美术作品，让幼儿从中 体验情感。 2．让幼儿在艺术活动过程中感到快乐 发挥自己独特的个性。 艺术教育的原则: 幼儿园艺术教育的原则是根据幼儿园教育任务，按照 幼儿园教学活动的客观规律而制定的，是教师在艺术教育、 教学过程中必须遵循的基本要求。 　一、审美性原则。 　　 让幼儿在艺术作品中感受美，发现美 和创造性的表现美。 （1）寓美于形，即寓审美性于生动形象的艺术活动内容和 形式之中。（选择生动形象的艺术作品，让幼儿从中 感受美。） （2）寓美于情，即寓审美教育于儿童的情感体验之中。 （通过艺术作品激发幼儿的情感。） （3）寓美于乐，即将审美性寓于轻松有趣、活泼快乐的 音乐活动形式之中。（营造轻松、快乐、和谐的课堂 气氛。 ） 总之，把审美性原则贯穿于 幼儿园的艺术教育活动，不仅 有利于把审美作为推动儿童与 艺术相互作用、启发儿童的想 象力和创造力，能使儿童在不 断地体验美和创造美的过程中 增强的提高审美趣味。 二、实践性原则 　实践性原则指在艺术教育中，教师要引导幼儿积极参与 艺术实践，在实践中发展和培养他们的艺术能力和兴趣。 注意： 1：是引导幼儿运用多种感官通道进行艺术活动。 2：是要注意避免单纯的技能技巧训练和单纯的思想内容说教两个 极端倾向。 三、整合性原则 　　 整合性原则指在艺术教育的活动设计中自然地将艺术 领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透，同时 也是将各种不同领域的艺术内容、 不同的艺术学习方法等作为一个 相互联系的完整体系来看待。整合性原则是艺术学科 整体性与综合性的体现。 （ 遵循整合性原则主要体现在三个方面： （1）艺术教育活动内容的整合。（艺术领域中音乐、 舞蹈、美术等学科的整合。） （2）艺术教育活动活动形式的整合。（艺术领域与 其他领域的整合。) （3）艺术教育活动过程的整合。 （艺术教育过程中各种能力的培养） 四、可持续发展原则 　　可持续发展原则指在设计幼儿园艺术活动时， 教师必须准确地把握好儿童的基础和能力水平， 同时也要考虑到儿童