试论转化初中英语学困生的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论转化初中英语学困生的有效策略 （四川省宣汉县大成镇三桥中心校 　宣汉 636150） 【内容摘要】：在初中英语教学中,学困生直接影响整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了教育教学质量的全面提高。因此,如何转化在英语学习中的学困生,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是英语教师研究讨论并着手解决的问题。 【关键词】：初中教育 英语教学 学困生 成因剖析 转化策略 一、英语学困生的形成原因 学困生是指智力正常、但在听、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。 1、初中生自身特质是学困生产生的潜在主因 在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，进而在持续学习的过程中造成更多的困难。他们处在身心发育阶段，意志力薄弱，自制力差，基本上没有预习和复习等好习惯。但随着年龄的增加，他们产生了更为强烈的自尊与受人尊重的需要。如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，继续加大分化的程度。 2、教师和教学的不良因素是学困生形成客观原因 受传统教育的影响，目前的英语课堂教学，仍有不少老师认为：上课就像师傅带徒弟一样。然而教材的内容多，学生只听不练，就会毫无听课热情。而且课堂不合理的评价导致同学间合作很少，无法促成学生认知、情感的合作学习教学体系。这种不良的师生关系和同学关系所引起的消极情绪体验先是改变学生的情感生活，进而造成困难学生的学习难以改变。 二、转化英语学困生的有效策略 （一）、改善教学态度，尊重关心学生 教师通过改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。因此，不能说有伤学生自尊心的话，不能做让学生下不了台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会，改善与后进生之间的关系，相互间建立一种真正的信任。 ?(二)、及时鼓励，促进学生学习兴趣 初中英语教学重点是基础知识和基本技能。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。在课堂上教师除了为学困生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还应特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，教师也要及时地给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时，我们也从不简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由他们自己来进行修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。 （三）、降低教学难度，创造成功机会。 学困生由于学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也肯定多。针对这种情况，教师应采取降低教学难度的方法，为学困生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题。有时，为了帮助学困生能在课堂上顺利完成答题，往往事先要做大量的准备工作。 为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的学困生能获得一次成功的体验，教师可提前把要提的问题告诉他，要求他用笔把正确的答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下，由于准备充分，所以他的回答很可能是主题明确、逻辑合理、语言流畅，成功的感觉会促使他进一步学习。 （四）、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法。 学困生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。古人说：得法者事半功倍，不得法者事倍功半。学习英语更是如此。为了弥补这一不足，在教学中要抓好以下五个方面： 1、课前预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，为了帮助学困生掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课前都提出具体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟记规定的单词和词组；三要跟录音朗读课文；四要挑出不懂的句子或不会的单词，留待第二天课堂上提问。这种要求坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。 2、课堂提问。课堂提问包括在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己不明白的问题。为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；