试论小学英语教师的体态语.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学英语教师的体态语 ◆ 胡进慧　河北省沽源县小厂镇寄宿制学校　076550 　　摘　要：教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生注意力的影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用。 　　关键词：体态语　课堂气氛　兴趣　感情 　　一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。前苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性，可见，体态语在实际交际和小学英语教学中具有重要的地位。 　　体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。 　　一、体态语在小学英语教学中的重要性 　　1.它有利于英语思维习惯的形成。 语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童的这种习惯思维势力较弱，可通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。 　　2.体态语教学的特点之一就是“做——说，听——做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。 　　3.体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。 　　二、体态语在小学英语教学中的应用 　　体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。 　　1.体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果。 　　轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪、吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音、看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前应熟悉教材，在备好课的基础上还要为自己设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。 　　2.运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程。 　　教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板地扼杀学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。 　　3.运用体态语进行英语教学，能培养学生的思维、想象、表达、模仿等能力，增加学生实践英语的机会。 　　小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在课堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情境。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中能学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心强，也可以激发学生的思维和想象能力，进入更深一层的学习，变学生的“学会”为“会学”。 　　4.体态语能沟通教师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率。 　　运用恰当的体态语进行教学，学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲，这就沟通了教师与学生的感情联系，缩短了教师与学生之间的距离，无形中也就缩短了教与学的关系，使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系，气氛融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，课堂效率显而易见。学生在课堂上不仅能从教师身上获取知识，而且还要进行思想感情的交流，教师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作都可能引起学生的注意力，对学生注意力的集中有强烈的吸引作用。