试论信息技术课教学法.docVIP

精品论文 参考文献 试论信息技术课教学法 张树芳　河北省沽源县白土窑乡寄宿制学校　076550 摘　要：信息技术课是全新的一门不同于传统学科的新课程，特别强调理论与实践的紧密结合，因此，在教育学生学习信息知识、培养信息素养、提高信息处理能力方面必须要采取不同于其他课程的教学模式、方法，以多样化的教学模式来达到预期的效果。 关键词：课堂教学　信息技术课　信息素养 当今信息化已经为世界经济和社会经济发展的共同趋势;信息技术一旦与某领域融合，便对该领域的发展速度产生历史的变革。各行各业对计算机这一重要信息工具越来越依赖。“少年智则国智”，现在的年轻一代若干年后将成为建设现代化科技强国的骨干力量。因此，如何使学生在《信息技术》课堂上学到信息技术知识、培养信息素养，提高信息分析处理能力，能够在步入社会后，适应信息化社会的要求，将是我们信息技术教师直接面对的问题，也是信息技术教师在教书育人领域上进行探究的问题。 在教学实施过程中，始终要把学生做为教育活动的主体，相当于把学生当作演员;教师的责任相当于一个导演，是一个组织者、指挥着、帮助者、服务者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。 信息技术在信息课堂教育过程中的作用应该是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息;以最快捷的方式传递信息;以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。学生在信息技术课堂的特殊优势面前，最大程度地提高学习效率。 教师的教学方法不能再用一支粉笔+黑板的传统教授模式，否则无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。我们这些信息教育工作者必须根据学生的实际情况因材施教，变传递型为引导型，我们教师要做“导演”，提供变化学习模式的建议以及关于学习方向、方法的重要指导和援助。不能照本宣科，不能死教书，教死书。不断更新自身知识，和学生互动交流成为一种常态，使课堂教育活动充满生机和活力。 我在从自身的信息教学工作想尽办法激发学生学习信息技术的兴趣，将学生的兴趣转化为学习知识的动力，充分发挥学生的主体能动作用，并结合学生实际知识情况，设计合适的教学方法，再运用现代化教学媒体手段辅助教学；在平时不断总结有效的教学方法和技巧，经过实践证明，我的以下教学方法在日常教学中起到了较好的效果。 一、游戏学习法 爱玩是学生的天性，喜爱游戏更是学生的共性。 电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作一两天后，联系盲打的兴趣就降低了，为了提高学生练习盲打的兴趣我在适当时候引入“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。在网络教室，我安排学生相互充当一定角色，进行联网游戏“警察捉小偷”，在练习过程中，我自己也加入到此行列中，和学生一起来玩这种打字游戏，教师参与的示范效应极大激发了学生练习键位的积极性，掀起了盲打训练的热潮，学生感到凭借自己的击键能力“捉到”对手时，就会产生一种成就感，这对学生快速实现盲打目标是十分有利的一种方法。当然，一定要强调，学生严格要按照“十指分工，包键到指”的原则来进行，否则不利于盲打训练目标的实现。 二、形象比拟教学法 举例子、打比方是人们常用的表达方法，用来说明一个事理。在信息技术课堂中，有的课程章节里有些专业术语学生甚为难懂，在我讲解的时候我常将这些术语化“深奥”为“通俗”，化难为易，举些生活中大家熟知的一些例子进行说明。这时候进行形象的比拟就能起到很好的效果。比如，我在讲计算机结构的时候，计算机系统比作一个人，“硬件系统”相当于人的“躯体”，“软件系统”相当于人的“灵魂”、思维、能力、知识、精神，没有灵魂的躯体就好比是一具行尸走肉，没有软件的计算机硬件就是一堆废铜烂铁。又比如，在讲文件及文件夹时，我把“文件夹”比作“档案柜”，“文件”比作档案柜里的“档案”。 三、演示——实践操作教学法 在信息技术课教学中，演示-实践法是指学生在教师的演示示范操作指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能、技巧或习惯的教学方法。这种方法既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈，也是学生掌握计算机技能的主要途径。在网络教室就??以利用多媒体教学软件运用“广播教学”功能进行示范性演示。我在演示或者展示过程中，尽量做到姿势正确，动作规范合理，同时还要给学生讲清楚为什么要这样做，让学生能够掌握的操作计算机的正确方法步骤，养成良好的习惯