试析新课程改革中教师角色的转换.docVIP

精品论文 参考文献 试析新课程改革中教师角色的转换 刘启宝　山东省平邑县卞桥镇春有侨心完小　273305 随着新课程改革的深入推进，计算机多媒体及网络科技逐步引入教学过程中，采用传统的教学模式和教学方法进行新课程教学已不能适应，而应用新的教学思想、新的教育技术进行教学，需要全体教师的身体力行。因此，在新课程改革中，教师必须自觉实现角色转换，开展现代教学活动，必须按新课程要求，尊重学生，关注学生，研究学生，引导学生主动自主地学习。 一、教师应该及时进行自身角色的转换 1.教师应该是终身学习者。新课程实践需要的是教育观念新、综合学力和创新能力强的具有较高素养的新型教师。教师应首先是一个积极的终身学习者，以身作则，不断接受新观念，以更新旧观念的姿态呈现在学生面前，让学生在教师终身学习形象的感染下学会学习、学会合作、学会创新。教师做终身学习者，就是努力使自己成为能自动充电的多功能太阳能电池，成为一条永远流动的大河。 2.教师应该是研究开发者。课题研究是新课程改革的突出闪光点，研究性学习是新课程改革的重要内容。在进行新课程改革实践中，对许多未遇到过的新情况、新问题，要主动进行分析、探讨和有效地解决，要求教师工作由“事务数量型”向“研究开发型”转变。教师不仅要会教书，更要会研究书；会指导学生开展研究性学习、探索性学习；会创设丰富多彩的教学情境，培养学生自主学习的精神；会培养学生掌握发现问题、收集信息、分析资料、归纳整理、解决问题的科学方法，提高学生的实践能力；会开发更多的课程资源，发展学生的个性。 3.教师应该是合作学习者。新课程要求，老师和学生之间应建立新型的合作关系，构建以合作学习为核心的合作教学体系。要以学生发展为本，开发和利用课堂内外学生与教师、学生与学生、教师与教师的合作，以目标设计为先导，以现代教育技术为依托，以全员互动模式为基本对话形式的合作学习，构建开放活泼的教学平台。在这个平台上，教师不再是高高在上俯视学生的权威，而是蹲下身来做教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。 4.教师应当是学生发展的促进者。新课程改革下的教师角色，不仅是信息的传播者，传道、授业、解惑的讲师，更应当是做人的导师、导演的角色，即是学生发展的促进者。教师的职能要由以“教”为主转换成以“导”为主：导学、导研、导创，积极倡导、引导和指导学生去关注生活、关注科学、关注社会，成为学生学习生活的向导。 二、怎样促进教师进入新课程改革的角色 1.以培养青年教师为先导，促进青年教师率先走进新课程改革。青年教师思想敏锐，一般都经过了院校的培养深造，学科知识系统新鲜，精力充沛，工作有热情，没有旧经验、老知识的束缚，敢于探索，勇于创新。因势利导发挥青年教师的优势，组织青年教师率先开展针对新课程改革的各种教育教学研究活动，引领青年教师率先进入新课程改革，将会取得突破性效果。学校、教育行政主管部门要积极提供机会，鼓励青年教师参加新课程教学业务进修，激励青年教师参与教改实验，组织青年教师参加新理念、新课程教学竞赛和比武活动，鼓励青年教师开发、制作新课程教学课件和成立多媒体课件研究小组等活动，通过青年教师的先行实践，发挥青年教师的积极先导作用，带动全体教师转换角色，从而拉动教师队伍的整体优化。 2.以倡导终身学习为抓手，逐步提升教师素质。特别是提高农村学校中老年教师的信息素养及能力是当务之急。终身学习是当今社会发展的必然趋势，对教师仅满足于学历合格是不够的，要通过实施“名师”、“骨干教师”和“学科带头人”等工程，打造培育各层次的师资力量。要进一步完善和加强教师继续教育制度，尤其是定期加强对农村学校中老年教师的新思想、新教法的轮训，以学习现代教育技术为主题，学习现代教育理论，学习多媒体操作技术，开展以现代教育技术为依托的开放式教学研究。要千方百计地创造条件，积极支持教师自我充电，自觉进行继续教育，鼓励教师订阅报刊、上网学习、参加教育改革热点讨论，把全体教师引入终身学习的轨道，促进全体教师自觉实现角色转换。 3.以开展课题研究为入口，引导教师走进研究性学习。一是要充分利用网络资源，从网上接受教研教改的新理念，收集新信息，了解新动向，认识新成果，明确新目标。二是通过请进来、走出去的活动形式，加强本地教师与外地名师、专家、学者和先进学校面对面的接触、对话、学习、交流，在交流中体验、感悟、反思、找差距，??而拓宽眼界，打开思路，激发热情，学会实践。三是分析本地校情实际，挖掘校本资源，进行课题立项研究，开发校本课程，发动全体师生，围绕课题展开互动研究，大力营造研究性学习的文化氛围，引导教师沉到学生中间去和学生一起开展课题研究，从