设计优质学案构建高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 设计优质学案构建高效课堂 嵇维弟　江苏省灌云县伊北九年制学校　222200 摘　要：我国基础教育课程改革的浪潮一轮接着一轮，但其核心内容仍然是如何构建高效课堂。构建高效课堂的方法策略很多，设计和使用学案便是其中重要的一种。本文作者在新课程改革中针对化学复习学案的设计和使用进行了重新思考和再实践，从学案的设计、使用等方面提出了一些新的思考、实践、创新，既有理论分析，又有实践案例，这对当前课堂教学改革具有一定的指导作用。 关键词：化学复习　学案设计使用　高效课堂 长期以来，由于受应试教育思想的束缚，化学复习并没有真正按照化学课程标准和新课改的要求进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，大搞“题海战术”，其结果是复习效率低下，严重影响到学生的身心健康。而科学的复习方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。此前笔者曾多年在教学中对化学复习的模式进行探索、实践，但效果一直不尽如人意，而在近三年采用了连云港市教研室推行的“lsquo;六模块rsquo;建构式课堂”的教学流程，则有效地发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习能力，减轻了学生的课业负担，提高了学习效率，化学教学质量较以往也有大幅度的提升。这也正是时下课堂教学改革的需要。而学案的设计和使用是“lsquo;六模块rsquo;建构式课堂”实施的基础和关键，如何设计和使用化学学案才能达到最佳的复习效果呢？ 一、学案的设计 学案的设计要立足学生实际，突出引导功能。在化学复习中学案的设计过程应遵循以下原则： 1.课时化原则：分课时处理复习内容，一般一个小专题的学案为一课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好地实现课时目标，提高课堂复习效果。 2.问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（问题化）、质疑、激思、释疑，培养学生的能力品质和创新素质。 3.参与化原则:在学案的设计中应充分考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，让学生在参与中学习，还课堂给学生。 4.分层化原则：在学案的设计上应充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，将难易不一、错综复杂的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。 5.针对性原则:学案的设计应突出学生的主体，针对“lsquo;六模块rsquo;建构式课堂”的活动特点，便于课堂操作。 二、学案的使用 1.课前自学 教师将学案编写好后于课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解复习的要点，做好课前的一切知识准备工作。如“基础知识回顾”部分可在课前完成，通过课前的自学，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的知识等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。 2.课堂学习 课堂上对于基础知识的复习，教师可通过提问、学生主动发问等方式让学生进行交流展示。对于重难疑点知识一般宜在教师的指导下，以小组探究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探究、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点复习目标的落实，同时对学生无法解决的问题教师可进行精讲点拨。 对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可小组互动讨论），教师巡视指导，及时发现问题、解决问题。解题汇报时应让学生充分发表自己的见解，集思广益，形成多途径、多思路解题方式，培养学生的发散思维。最后经教师对解题思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性的结论。在此基础上教师还可以对一些例题进行变形，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力，进行迁移应用。 课堂反馈练习要给学生留有足够的思考、练习时间，此间教师应做好个别辅导工作，集体适当精讲点拨；要及时收集反馈信息，以便进行针对性的矫正教学；在课即将结束时应引导学生回顾、反思、总结本课学习的主要知识、方法、技巧，指导学生课后完成“反思middot;积累middot;提高”的内容。 3.课后巩固 为了进一步巩固课堂教学的效果，教师应要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，并于当天上交。教师应对学生的学案进行认真、细致的批改，对其中存在的个别问题由个别辅导时解决，共性问题则集中讲解，做到一步一个脚印，提升教学效果。 在当前规范办学的背景下，我们必须还课堂于学生，让学生成为真正意义上的学习的主人，提高课堂教学效果，让课堂真正成为高效课堂。如何设计一套科学的符合教学实际的学案，是实施高