设计初中英语作业的问题与对策.docVIP

精品论文 参考文献 设计初中英语作业的问题与对策 王建成 徐州市铜山区茅村镇中心中学 　　作业设计是初中英语教学活动的有机组成部分。它是对所学知识检索的一个过程，是消化知识的有效方法之一，而且还可以培养学生独立解决问题的能力，同时还可以为师生的再一次教与学提供了一个反思的平台。因此如何切实可行地处理布置好英语作业就显得十分重要。 　　一、 目前英语作业的分析 　　1. 搞“题海”战术 　　受应试教育的影响，许多老师为追求教学成绩，作业是图“量”不求“质”。盲目地训练，甚至学生早已掌握的知识也不断地重复再现，最终导致了学生成了拉磨的“小驴儿”，而老师们则成了“阅卷机器”。学生能力得不到提高，教学质量则更无法保证。 　　2. 布置作业层次不分 　　不少老师为布置一些批改方便的作业，就不考虑学生的层次，统一布置相同的作业，最终导致了优生“吃不饱”，后进生“受不了”的结果。 　　3. 抄袭作业现象严重 　　很多学生由于作业量太大，又不能违命，只好以抄来完成。所以如此布置作业，不但不能增长知识，相反浪费了时间，最终导致产生侥幸依赖心里，养成不良的学习习惯。 　　4. 题型单一，缺少综合 　　大多数同学最喜欢的英语作业类型是单项选择，可能是因为这种题型所花的时间最少，但在平时的作业批改中，学生的得分率却不高，说明一部分学生思想上不够重视。大多数同学不喜欢完型填空和作文，这又说明这两种题型要求学生有一定的综合能力，难度较大，学生就有畏惧心理。 　　5. 作业的监督和反馈不及时有效 　　对老师布置的口头作业或听力作业不重视。绝大部分同学基本不能完成此类作业，这就说明学生对这两种作业很不重视，觉得只有要交上去的书面作业才是最重要的，或者是老师布置这些作业时没有讲清要求，也有可能是检查方式不得力，从而导致这两种作业布置的低效甚至无效。 　　二、 作业在英语学习中的作用 　　做作业是学生对学习任务的重复接触，是知识再现的过程，这能使知识得以保持和巩固，所以，作业首先具有巩固的功能。其次，作业都是在新情境下学习过知识的再现和应用，完成作业可以使学习得以延伸，而且也是对解决问题能力的锻炼。因此，它是有发展的功能。第三，作业要反映教学的重点难点目标要求。所以，作业对学生在学习中把握重点，克服难点，达到目标要求，有引导功能。第四，作业完成情况会反映出学习目标要求达到的情况，据此，可对学习做出诊断，而完成按照尚未达到的目标要求编制的作业，是一种补救功能。 　　三、 英语作业布置的几点建议和对策 　　1. 控制数量，保证质量 　　首先要精心设计“精品”作业，不求“量”但求“精”作业务必体现本课（单元）的热点重点和敏感问题，要适合本班绝大多数学生的“口味”难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平，使学生产生成功感。这样能活跃学生的创造思维。 　　英语作业可分为两大类：口头作业和书面作业。（1）口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词词组及课文。大量的新单词的掌握是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础知识，才能在更高层次上认识和掌握。由于初中阶段学生学习任务比较重，以及英语学习语言的环境受到限制的原因，学生对于单词，课文等记忆性的内容颇感头痛。为了打消学生的害怕背诵的恐惧，我进行了一些探索和尝试。a.先让他们分清所背内容读音或大意。b.在所背内容中给学生划出重点的句型，减少他们的背诵量。c.英汉互译，口脑并用。即老师说汉语，学生背英语。e.利用比赛的方法，即利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得又准又快，获胜的学生当场给予表扬。这样有了大量的词汇、固定句型作基础，便有能力去表达，课文便可以活用，进行表演，既能充分锻炼学生的扩覆思维能力，又能激发学生学习英语的兴趣。（2）而书面作业多以选择题或填空题的形式出现。 内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目，学生从而获得完整的 感性知识，提高教学整体效率。 　　2. 分开层次，面向全体 　　实施分层次布置作业是提高教学质量的有效措施。布置作业时要做到面向全体，承认差别，让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦。 　　提高性作业（面向程度较好的学生） 　　除基础知识的记忆外应当重点布置一些开发学生智力，激发学生兴趣的综合性比较强的作业，锻炼学生的思维能力和探索实践能力，以达到学以致用的目的。比如说阅读方面的作业，每周去找有趣的，有教育意义的并且适合学生水平的阅读材料，让学生进行限时阅读，以提高学生运用语言的能力。例如当教完9A Unit 5 Films 话题后,帮助找一些介绍学生感兴趣的一些名人英语文章来读，如 周杰伦，刘翔，巩俐……学生非常感兴趣也很乐意读，这就在无形之中提高了他们的综合阅读能力。 　　另外还应该注意对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学的“新知”，也要有进一步巩固的“旧知”，这种分层次的设计，