论高效语文课堂之建构.docVIP

精品论文 参考文献 论高效语文课堂之建构 江苏新沂市棋盘初级中学 胡小宁 在素质教育不断深入实施及省规范办学行为减轻学生负担的背景下，原来所使用的那种“以时间换质量”的方法已经失去了生存的土壤，怎样做到“减时不减效”是摆在每个教育工作者面前的一个必须解决的问题。如何提高课堂45分钟的效率，本人认为建构高效课堂意义重大。 高效课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何建构高效的课堂，本人结合自己的教学实践，以语文课堂为例，从教师角度，谈几点粗浅的看法： 一、树立新课程教学理念是建构高效课堂的前提 《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名优秀的语文教师应该根据新课标的精神更新教育观念，改变课堂教学模式，努力实现两项转变：即以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变；从“授受式”、“灌输式”的教学模式向探究知识，发展能力的教学模式转变。从而点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，用新课标的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。 二、认真挖掘和处理教材内容是建构高效课堂的基础 教材是教学的载体，教师对教材的了解越详尽，对教材的编写体系愈熟悉，教学的针对性就愈高，效率也就愈高。教师只有通过对教材的深入研究，把握要领，吃透内容，才能科学设定教学目标，准确处理和灵活运用教材，熟练驾驭教材。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师依据教材内容结合本班学生的实际情况，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？北京大学的钱志亮教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的媒介，有了这个媒介，师生才能把教材中学到的知识拓展更深，应用更广。 三、解决好两个矛盾是建构高效课堂的根本 文章“深”与学生理解能力较“浅”的矛盾、文章“长”与课堂时间有限的“短”的矛盾。 要解决“深浅”的矛盾，关键在于教师在备课时要深进去，把文本吃透，获得自己的见解，然后才能浅出，讲的通俗易懂；要解决“长短”的矛盾关键在于教师要明确一堂课的教学重点，以主问题教学思路串起整个课堂，有的放矢的去着力解决一两个重点问题而不能对着所有知识点全面平均用力，以至于每个点都点到了但每个点都没透，这是看似高效实则无效。如《阿长与山海经》一课，我们可以紧紧围绕“阿长”这一人物形象，用“阿长是谁？”这一问题引导学生整体感知课文，用“如果你雇保姆，你会雇阿长吗？”这一问题引出有关阿长的几个重要情节，继而对阿长进行深入的剖析，最后通过学生与老师的共同探讨，使阿长这个人物在学生心中活起来，阿长的性格特点就显而易见了，作者所要表达的情感也就水落石出。 四、高超的教学艺术是建构高效课堂的关键 著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。我们的课本、我们的文本都是死的，要经过教师的转化才能成为具体可感的东西传授给学生，而每个教师的素质与修养的不同造成了这一转化过程的差异进而造成了学生接受的差异，要打造高效课堂，我们教师应在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。 五、平等、民主、和谐的教学氛围是建构高效课堂的保证 平等、民主、和谐的教学气氛，是提高初中语文高效课堂的保证，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生学习语文才有兴趣，学习热情才能高涨，才能找到自己是学习主人的感觉，才敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。正如范钦珊教授所说：“如果没